交互式教学模式下建立有效评价机制的探索

李那 马瑶

摘 要：有效评价是教学的重要组成部分，同时是保证教学过程顺利展开和提高教学质量的重要手段。目前，高职院校教育忽视“职业”特征，对学生实践操作能力重视不够，教学普遍存在“重理论轻实践”“填鸭式”讲授，学生被动接受知识、缺乏主动性的现象。文章通过探索交互式教学模式下的有效教学评价机制构建、设计与意义，不断改革现有教学程序和教学方法，提高课堂教学质量。

关键词：交互式教学;有效;评价机制

一、 引言

教学评价指高校对教师在整个教学过程中活动的价值进行评估，主要研究教师的教和学生的学的价值。有效教学评价的目的就是要通过对教学效果的诊断，帮助教师改进教学，促进学生的有效学习。当前高职院校的教学评价随意性强，缺乏对教师教学质量和学生学习效果的理性思考。因此，需要构建和设计科学的教学评价，让教师反思自身教学并检视学生的有效学习非常有必要。

源于20世纪70年代的交互式教学模式是一种有创意、重实效的教学理论，主张教与学过程中，师生之间要有互动和交流。知识可以通过多种渠道获得，不再仅仅是通过教师的传授，另外，这种模式将学习建立在师生信息交流和情感交流需求的基础之上，重视学习过程中人际间的互动与合作，师生、生生互动成课堂教学活动的基本特征。

二、 交互式教学模式评价的构建与设计

（一）交互式教学模式评价的构建

基于交互式的教学评价应与课程教学同步，评价内容与教学内容一致，共同实现教学目标，因此评价标准的构建应指向教与学的行为，促进教与学的进步。使教学评价在提高教学认知、促进知识转化、有效解释、课堂分析诊断、课堂反馈调控等方面发挥起到积极作用。

有效教学评价的构建是从评价功能实现的角度提出的。第一，教学评价应与教学目标保持一致，是目的性、多维性的。师生对评价对象有清晰理解。第二，有效教学评价不应该是绝对性的，而是有弹性的。第三，有效教学评价除了要考虑普遍性外，也应考虑个体差异性。第四，有效教学评价应从师生的内部视角出发，围绕动态性的教学活动进行构建，包括了解学生的需求，关注学生的体验，尊重学生的差异性，及时反馈学生的信息，适当采纳意见或建议。

（二）交互式教学模式评价的设计

有效教学评价是依据系统收集和分析教学相关资料的基础上，提出有价值的判断。所以，有效教学评价标准上在设计上应具有针对性，即对教与学的质量进行形成标准尺度。因此，构建交互式模式下的教学评价要设计相应的评价标准，才能促进提高课堂教学效果，提升学生职业能力和职业素养。

在设计方面，交互式教学模式下，学生成了课堂主体和参与者，整个教学活动的重心也由以教师为中心变成了师生并重。交互式教学模式打破传统单向灌输教学方法，以师生之间双向交流为主要形式，注重发展学生的动手实践操作和与人合作交流的能力。从不同方面了解学生的学习情况，以此反馈教学效果，促进教师调节教学设计、教学方法等。因此，这种模式下的教学评价也就突破了作业和考试单一的方式，将过程性评价和终结性评价有机结合起来，有效促进教师提高教学质量，提升人才培养质量。

过程性评价侧重观察学生平时的学习状态，平时的过程性评价可以分为课堂参与度和出勤的考核。其中，课堂参与度可以占最大的比重，包括课堂回答问题、活动设计、小组合作完成学习任务等;出勤考核占一少部分，考核学生是否准时来到课堂，离开课堂。终结性评价是对学生掌握知识和技能的整体性评价。考核学生是否准时来到课堂，离开课堂。终结性评价占三分之一左右的比重，形式上可以是阶段性测试或期末测试，这样学生在平时课下就会有针对性的总结梳理所学知识。

三、 基于交互式教学的有效评价机制的意义

采用交互式教学评价能够改变教师陈旧的教育理念，促進学生个性化发展，培养学生的创新能力、学习能力和操作能力的发展，即以“以学生发展为中心”。不断改革和完善了高职课堂教学。

（一）树立了正确的教学评价观念

交互式模式下的教学评价，改变了对教师教学设计、课堂监控、教学水平等方面的评价，更多地关注学生在课堂中的参与度和学习质量，评价重心也由教师转向评价学生，评价变得多样化和持续性，更新了教学评价观念。

（二）重构了教学评价目标

传统课堂教学评价的目标是注重教师的教学安排合理，教学能力达到标准。交互式模式下的教学评价目标注重学生怎么学，学生的课堂表现、学习态度、学习能力等。学生在课堂中处于主体地位，此时的教师起指导作用。重构教学评价目标，充分地发挥了教学评价对教师专业发展和学生学习知识的促进作用。

（三）建立起多元化评价机制

交互式课堂教学评价是多元化的，准确反馈了学生学习和教师教学中存在的问题。多元化评价机制包括学生评价、他人评价、自我评价等，促进了教师不断改进教学方法，提高课堂教学质量。

四、 总结

综上所述，组织并实施交互模式下的教学评价，使得师生、生生间的互动大大加强，教师的素质和能力进一步得到提高。对高职教学师生互动模式的有效评价，也有助于教师进一步优化互动设计和实施。在进行构建教学评价时，需综合考虑互动过程和互动效果，两者缺一不可。并且，在此基础上，设计出具体化和可操作化的评价标准。进行评估时，可以提供教与学情况实时报告，使师生都能了解学生学习的情况。这样的评估可以使教育工作者比传统评估更快地看到数据的结果，优化教学设计。

参考文献：

[1]郝志军.中小学课堂教学评价的反思与建构[J].教育研究，2015（2）：110-115.

[2]朱雪梅.“多元交互式”教学评价体系的建构与实践：基于地理教学观察的行动研究[J].课程·教学·教法，2014（11）：63-68.

[3]寿祖平.构建交互式的中职学生教学评价考核体系[J].教学研究，2011（3）：35.

作者简介：

李那，马瑶，吉林省吉林市，吉林电子信息职业技术学院。