让红领巾自由飘扬

摘 要：加强小学生的心理健康教育，是现代教育的必然要求，是素质教育的重要组成部分。作为少先队员的亲密者、指导者的辅导员，我们更应该为他们的成长导航把舵。因此将心理健康教育有效渗透到少先队工作的点点滴滴中，通过多彩的活动，促使队员们不断认识自我、调控自我，从而不断地完善自我心理和人格，做一个心理健康全面的人，那将是我们做辅导员最大的欣慰。

关键词：少先队活动;心理健康教育;有效渗透

少先队是少年儿童自己的组织，丰富多彩的少先队活动又是少先队教育工作的主要形式和载体。心理健康教育和少先队活动都强调队员是活动的主体，突出发挥队员在活动中的主动性和能动性，注重情感的体验，把机械的知识思想说教变为心灵深处的共鸣。接下来，我结合自己担任少先队辅导员多年来的经验和感悟，谈谈如何在少先队工作中有效渗透心理健康教育。

一、 提升辅导员心理健康素养，为队员提供心理健康教育有效保障

中队辅导员在少先队的工作中扮演了很重要的角色，在平时的教学中，我们和队员接触的机会多，同时对队员的了解就多一些。作为中队辅导员，我们能及时地掌握少先队员的心态变化及心理特征，从而有计划、有步骤地制定实施心理教育方案，获得事半功倍的效果。为此，中队辅导员自身必须具备健康的心理及优良的人格品质。否则，不健康的心理状态必然导致不适当的教育行为，进而对队员产生不良影响。中队辅导员要加强学习，用扎实的、科学的心理健康知识理论充实自己，不断提升自己的学识及身心修养，使自己始终保持旺盛的精力、丰富的情感、积极乐观的心态及平和健康的情绪，用优秀的人格魅力影响队员，成为队员们心理健康的楷模。

另外，中队辅导员还要具备较强的心理洞察能力。对于队员存在的心理问题，我们要敏锐地洞察其内心世界，辩证地分析，灵活地采用教育方法，帮助其解开内心的疙瘩，消除心理障碍。特别是对待“德困生”，要通过心理测量和谈心等多种渠道，发现其症结所在，建立心理健康辅导记录、心理健康分析表等，睿智地引导其排除心理困苦，有效地促进其心理健康成长。

二、 建设少先队宣传阵地，渗透心理健康教育，有效营造和谐健康的氛围

例如，利用“红领巾广播站”这个学校少先队有力的宣传阵地，在广播中开设“心灵之窗”栏目。在这个栏目里，不仅可以介绍有关心理健康常识，教给队员们一些优化心理品质的方法，还可以鼓励队员们提前把自己碰到的心理困惑问题书写成文，投进校“红领巾信箱”中。在正式广播时，邀请校优秀中队辅导员老师进行现场答疑解惑。有时，还可以请队员们把在學习生活中积累的一些成功经验、失败教训，通过广播的形式介绍给大家，让队员们自己教育自己。应该说，这个宣传阵地的活动形式灵活多样、内容广泛，博得队员们的喜爱和主动参与。

又如，开辟墙报专栏。每个中队的教室墙报上，专门留有一块“心理专栏”，如“心理广场”或“悄悄话”等版面，刊出与中队生活直接相关的一些问题和队员之间争论、认识最多的问题。结合小伙伴平等关系下提出的解决问题的做法和自己的见解，再利用班队会时间开展全班性的讨论，对问题给予全面、公正、客观的结论。让队员明白道理、有所感触、得到教育。

再如，在临近期末的升旗仪式上，可以安排1～2次有关期末考试考前心理辅导方面的主题升旗仪式，让队员们及时做好心理调整，采取科学的考试策略，保持考前良好状态，力求取得理想的成绩。除此之外，我们在传统升旗仪式上注入一些新的活力。如师生、家长进行国旗下的讲话，队员们进行特长展示的活动，这样可以让这些活动更具有深刻的教育意义。在国际理解教育的大前提下进行公平、公正、规则意识等理念的渗透，同时也让队员懂得尊重、理解他人。使队员们在升旗仪式上因表现自我、体验成功而感到骄傲和鼓舞，也使其他队员产生“急于一试”的积极心态或得到一种美的熏陶。这样的心理健康教育策略比那些单一的知识宣传来得更无痕、更有效，营造出非常和谐健康的心理健康教育氛围，促使队员们了解心理健康的有关知识，学习调整情绪，发挥心理潜能，逐渐形成健全的人格。

当然，我们还不能忽视校园文化这个特殊的宣传阵地，要发挥校园文化的濡染作用，以环境来感化队员。学校要精心设计舒适优雅的校园环境，无论是建筑布局，还是教学设施的安放，都要在外观和内涵上给队员营造宽松亲切、心旷神怡的氛围。软件建设方面，校德育处要树立“时时育人、处处育人”的意识，设计出温馨怡人的提示语和生动有力的励志语，悬挂、张贴在校楼道、走廊橱窗等处，始终向队员传递一种扶助、鼓励、接纳的正能量的心理感觉，引导他们走向学习、生活的正轨。

三、 开展丰富多彩的队活动，渗透心理健康教育，有效培养健康的心理品质

（一）开展少先队传统教育活动，优化队员爱的心理品质

现代社会优越的生活环境以及家长的一些不正确的教育方法，使得这一代孩子很容易出现心胸狭隘、缺乏集体意识、自私不懂得关心他人等。因此利用少先队组织，让队员们在活动中学习关心他人、帮助他人、懂得团结友爱。少先队传统教育活动中，以“爱”为主题的节日性、季节性教育活动有很多。比如：我们在三八妇女节期间，组织“妈妈，您辛苦了！”系列活动，让队员充分了解母亲，真正从内心感到母亲对家庭的付出，对自己的关爱，从而也培养队员尊敬长辈、孝敬父母、懂得关爱他人的心理品质。

在六年级即将毕业之际，各中队都开展了以“学会感恩”为主题的班队课以及其他系列感恩活动，如“老师，我想对你说……”感恩书信评比等等。我们六（8）中队开展的是“感恩，我亲爱的……”主题活动，队员们以绘画及文字表达为形式进行自编、自写、自画“感恩”手抄报比赛，在行动中队员们慢慢理解了父母的养育之恩、师长的教诲之恩、伙伴的帮助之恩。在队课上，队员们还一起欣赏了班级主页上六年来曾记录下来的，大家一起学习生活的一幕幕镜头，并分享各自写的感恩卡。大家读得情真意切，教室里不时发出一片哭泣声，相信此时队员们的心灵被震撼了，他们的情感得到了一次洗礼和升华。正是在这种情感的体验和交流之中，孩子们长大了，他们懂得了爱是什么，学会去关爱别人，同时体验到了爱与被爱的快乐，爱也由此得到了无声的延续。

在这里还须补充强调一点：传统教育活动虽然传统，但教育形式不能固化，不能总是以校少先队大队部的意志为强制手段，我们应符合时代需求，符合队员的心理需求，应该把活动的主动权全部交给队员。具体做法如下：在各类“爱”之主题节日来临之前，大队部利用红领巾广播站在全校发出倡议，征求活动方案。之后，把这些创意再反馈给全体队员，让大家选择最能体现自己情感，最符合自己性格和心理的活动方式进行活动。队员只有在这种真正民主平等观照下的体验活动中，才会更加真切感受到可贵的尊重和温暖的爱意，内心更加得到积极的体验，他们也更加乐于学、更加学得好怎样表达爱。这也是我们所有少先队工作者今后开展少先队活动时，必须高度重视的一个内容。

（二）开展少先队品牌项目活动，优化队员积极向上的心理品质

1. 继续深化“雏鹰争章”活动，激励队员奋发进取

如今，少先队全面开展“自学、自理、自护、自强、自律”的五自雏鹰争章活动已经进入第三阶段，许多年的实践证明，雏鹰争章活动已成为少先队素质教育的有效载体。而细细研究，我们不难发现，这个雏鹰争章活动其实与心理健康教育是紧紧相连的，“自强、自律”正是心理健康的体现，是健全人的体现。

因此，在雏鹰争章活动过程中，我们要运用心理学法则、方法、技巧渗透心理健康教育，引导队员通过定章、争章、考章、颁章、护章，不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，经历拼搏与争取，培养积极、坚韧的人格品质。

2. 继续深化“手拉手”活动，让队员学会正确地与人交往

我们要时常开展以交往为主要内容的手拉手活动，如“与留守儿童手拉手”“与残疾儿童手拉手”“与家长手拉手”“与校外辅导员手拉手”等。为队员们创造条件，使他们在共同的游戏或学习交往中互相教育，互相促进，共同提高，学会正确、友好地与人交往，培养乐观大度、真诚待人、团结友爱、互相关心等良好心理品质。

我们湖塘桥实验小学经常联合龙城精锻有限公司开展“情暖童心与爱同行”手拉手夏令营活动。活动中，孩子们一见如故，彼此交换了精心准备的小礼物，互相介绍，积极交流。留守儿童们对我们实小美丽的校园充满了好奇，作为湖塘实小的小主人，队员们带着新朋友参观学校，了解实小百年光辉历史，感受实小深厚文化底蕴。孩子们一起度过了快乐的夏令营时光，丰富了暑假生活，搭起了友谊的桥梁。当然，我们在“手拉手”活动中，还可以通过“写一封手拉手交友信”“寄一份好的书报或文具”“为小伙伴做一件好事”等具体形式，让孩子们学会沟通、倾诉、服务，树立互相关爱共同进步的意识习惯。

3. 继续深化“体验教育”活动，让队员把為人处事之理内化为健康的品质

在团中央、全国少工委颁发的《加强少年儿童思想道德教育 深入开展体验教育的意见》中指出：“要坚持以体验教育为主要方式，组织和引导少年儿童在家庭生活中体验，在学校中体验，在社会生活中体验，在大自然中体验，使他们在亲身实践的体验中把做人做事的道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯。”

例如，我校在全体队员中开展“今天我当家”体验教育活动。活动中，对低年级的队员提出了尊敬长辈、尊重父母的要求，组织了“爸妈上班辛苦了，我为爸妈献上一杯茶”的体验活动;对中年级的队员提出了学会生活自理，养成热爱劳动品质的要求，组织了“在家做个自理小能手”的体验活动;对高年级的队员提出了学会为父母排忧解难的要求，组织了“我是家中的一员”的体验活动。从不同层次让队员明白孝敬父母的道理，体验父母工作的辛苦，获得家庭生活的真实感受，培养“我爱我家”的美好情感，活动形式活泼，深受队员们喜爱。

另外，我校的“101”体验训练营，是所有队员们最喜欢去的地方。走进“101”体验训练营，来到“创客空间”，可以看到有即时塑形的3D打印笔，有电路工程师，还有全套的机械工具，队员们在这里尽情体验、训练，既提高了动手实践能力，又充分发掘出自己的科技创新意识。学校还将常州市的6个国家非物质文化遗产项目搬进了“101”体验训练营。在这里，还有魔幻厨房、淘淘乐、智能家居、开心屋等近20多个体验实践区域，让队员们体验动手动脑，体验生存生活，体验做人做事。充分培养了队员们的个性发展，成为大家的梦想乐园。

四、 拓宽延伸少先队活动，加强家校联系，有效打造培植心理健康的乐园

心理健康教育能否很好落实，与家长是否支持、配合也有着很大的关系。可以说，良好的家庭教育是学校进行心理健康教育的坚实后盾。然而有相当一部分家长不懂或不重视科学地教育孩子，这导致一些队员因家庭因素而产生不健康的心理问题，主要反映在嫉妒、依赖、逆反，这些问题又使孩子产生厌学、厌食、焦躁、内向、自闭、仇视等等心理行为，严重影响了他们未来的正常学习、生活，甚至未来的前程。

为此，我们要加强与家长的联系，并对其给予指导和帮助，通过电话、QQ、微信、校信通、家校联系本或家长会等形式，宣传心理健康教育的重要性，教给家长教育子女的艺术，如批评的艺术、拒绝的艺术、谈心的艺术等，力求形成和谐的亲子沟通模式。同时，运用因家庭危机导致队员心理障碍的生动事实教育家长，使其站在“一切为了孩子的健康成长”的高度，摒弃粗暴的言行，克服自身的缺点，为队员提供有利的成长环境，以科学的方法引导子女身心健康成长。

总之，少先队工作是培养未来人才的工作，加强队员的心理健康教育，提升少先队工作的实效性，是一项艰巨而复杂的工程。作为少先队工作者，我们要用爱撑起广阔的天空，不断提升自身心理健康素养，寓心理健康知识在少先队宣传阵地中，寓心理健康教育在少先队活动中，让家校成为培植队员心理健康的乐园。将心理健康教育渗透到少先队工作的点点滴滴中，使两者达到“你中有我，我中有你，以心育德，以德养心，融为一体，共同构建。”让心理健康教育之花在少先队工作中美丽绽放，让红领巾在蓝天下自由飘扬。

参考文献：

[1]陈虹.中小学心理健康与心理咨询[M].北京：中国人事出版社，2005.

[2]任婷珍.以少先队活动为载体，加强青少年心理健康教育[J].山海经：打拼，2015（5X）：56-57.

作者简介：

周皎皎，江苏省常州市，常州市武进区湖塘桥实验小学。