小学语文阅读教学与作文训练的整合分析

摘 要：当前在素质教育的大背景下，教育的内容已经不仅限于学生理论知识的学习，更在于学生通过教育实现各项能力的培养提升。其中，学生社交能力的培养能够为学生将来踏入社会提供充足的准备，因此培养小学生的社交能力被教育界划分为教育教学的内容之一。为了更好地锻炼学生的社交能力，教师需要在教学过程中对学生进行潜移默化的渗透，语文作为一门语言学课，其中的阅读教学与作文训练不仅能够让学生掌握书本上的理论知识，更能让学生通过表达，实现自身语言組织能力的提升，为小学生未来的良好发展打下坚实的基础。

关键词：小学语文;阅读教学;作文训练;整合分析

一、 引言

阅读教学是小学语文教学中的重点内容，同时也是教学过程中最容易出现偏差的内容。大部分教师把阅读教学的重点放在文本解读上，忽略了阅读教学看重的应该是学生的语言组织能力，作文训练也同样如此，在激发学生更多阅读情感的同时，学生的语言组织能力也得到了有效训练。因此，从某种程度上看，阅读教学与作文训练处于一种相辅相成、相互促进的关系，然而当前大部分小学教师都习惯于采取相互分离的教学模式，导致教学效果不佳。未来教师应该充分把握二者之间的结合，发挥二者相辅相成的作用，争取实现学生阅读能力与写作能力的同步提升，进一步培养小学生与人交流的能力。

二、 小学语文阅读教学与作文训练的教学现状

从当前的语文教学现状来看，语文教师还没能发挥阅读教学与作文训练的最大价值，事实上要想真正发挥出两者的最大价值，实现阅读与作文的整合训练才是有效途径。然而大部分教师受到传统教育理念的制约，导致现阶段的阅读教学未能实现培养学生的教育目标。在阅读教学过程中，大部分教师所使用的传统教学方法，带领学生理解文本，分析中心思想，最后完成相关阅读题，按照这一套机械死板的教学程序，学生只是完成了每节课的学习任务，并没有任何其他学习能力的提升。作文训练更是如此，由于小学生的写作主要依靠学生自己独立完成，这对于没有任何写作能力的部分小学生来说是非常有难度的，因此大部分小学生都排斥写作。为此，现阶段的语文教学现状急需找寻一种高效的解决措施，来实现阅读与写作教学效率的同步提升。

三、 在阅读教学中提高学生的写作水平

（一）丰富学生的写作素材

在阅读教学中，教师可以时刻提醒学生在阅读课文时要善于积累优秀的好词好句，在反复阅读的基础上进行反复记忆，从而为学生今后的独立写作积累优秀的写作素材。为此教师可以引导学生以摘抄本的方式进行积累，通过摘抄课内与课外的好词好句积累到笔记本上，对于写作能力的提升有非常大的帮助。例如在学习部编版《花的学校》时，课文里面有许多优美生动的好词好句，教师可以指导学生摘抄课内优美的句子，在帮助学生积累写作素材的同时有效激发了学生的写作灵感，为以后学生描写大自然增添了更多的感染力。

（二）为学生提供仿写机会

小学阶段学生的各项能力都不够完善，因此关于学生阅读能力还有写作能力的培养都还处于最初阶段，其中写作训练的最初阶段体现在以引导学生仿写为主，学生的仿写必然要以优秀文章为依据，因此在阅读教学中应当注意开展学生的仿写教学。通过仿写教学引导学生通过阅读不同的文章，深入体会文章中的写作特色，在不断积累之后逐渐形成自己的写作特色、写作习惯，从而达到写作水平的提升，因此，阅读教学中仿写机会的融入应当引起语文教师的高度关注。

在《慈母情深》课文学习过程中，作者通过对母亲的外貌、语言、动作进行细致深入的描写，表达出作者对母亲的感激以及母亲的善良，简单的语句当中却承载了伟大的母爱，使得整篇文章极具感染力。在阅读教学中，教师就可以将这一段落作为重点，要求学生反复阅读，在体会完文章的写作特色之后，让每个小学生分别描写自己的母亲。促使学生积极地参与到写作训练当中，在经过不断地仿写训练之后，形成自己成熟的写作体系，推动小学生写作能力的初步提升。

四、 在作文训练中增强学生的阅读能力

（一）巧立话题树立正确的阅读观

阅读教学方法的选择已经成为教师教学选择的热点，阅读教学运用的关键在于教师话题的选择，在选择话题之后要严格按照所选话题进行知识的拓展，在帮助学生进行知识梳理的同时，又有效地拓展了学生的知识面。例如，以“网络”为主题的作文教学，大部分小学生在听到这个作文题目之后首先想到的是使用网络带来的便利，忽略了网络使用不当带给人们的不利现象时有发生。因此，教师应向学生推荐题目相关的书籍，让学生通过阅读身边的故事，感同身受地体会到网络的更多面，激发学生的阅读情感，树立正确的阅读观念。

（二）小组探究激发阅读兴趣

在新的教育背景下，为进一步激发学生学习的热情，教师应该努力让学生成为学习的主体，安排学生以小组的形式进行讨论，鼓励学生在课堂上实现互相学习，通过作文训练有效激发学生的阅读兴趣。例如，前面提到的有关网络主题的作文训练，教师可以按照抽签的方式，以小组为单位，然后小组成员之间通过查阅相关文章，结合真实案例分析网络带来的优缺点。在群体阅读的过程中，享受互动的快乐，感受阅读带来的无穷魅力，实现了学生阅读能力、交流能力、写作等多项综合能力的显著提升，实现小学教学水平的提高。

五、 结语

综上所述，在阅读教学活动中，写作训练必不可少，而在写作训练中也同样需要阅读教学的融入。因此，教师要充分认识两者之间的密切关系，转变传统的教学方法，让学生在写作中培养阅读，在阅读中提升写作，再利用两者相辅相成的基础上，实现两者的相互促进，为学生的未来发展打下基础。

参考文献：

[1]杜丽光.小学语文阅读与习作的整合教学研究[J].赤子，2015（5）：92-97.

[2]荣甜瑾.小学语文阅读教学与作文教学的整合路径探析[J].读与写：教育教学刊，2018（3）：157.

作者简介：

加那尔古丽·托勒恒，新疆维吾尔自治区阿勒泰地区，阿勒泰市阿苇滩镇喀拉布鲁宫小学。