树立全新育人思想，加强学困生转化干预

摘 要：学困生是当前教育领域班主任需要关注的重要学生群体，实现学困生的转化，能够保证教育工作向着均衡化的方向实现深入发展.在初中阶段，作为班主任需要明确自身的工作职能，针对学困生群体加强思想重视，并在育人思想方面进行有效的转变。通过多种举措来实现学困生的转化，保证班级学生的学习能力更加均衡、一致。下面，主要围绕学困生的现状及形成原因展开有效分析，并在此基础上就班主任的转化工作进行深入的探讨。

关键词：初中班主任;学困生;转化工作

一、 前言

在初中阶段的教育领域，部分学生因为自身的智力因素以及之前的学习基础局限等多种因素影响，在学习方面的能力表现上比较薄弱。班级学习环境也呈现出两极分化的现象，学困生群体占据重要的比例。在开展班级管理工作的过程中，班主任需要针对班级中所存在的学困生现象进行深入的思考，并对具体的形成原因进行全面性剖析。然后制定科学合理的转化方案，加强学生学习行为习惯的有效干预和管理。从而实现学困生群体的有效转化，构建良好的班风和学风。

二、 初中学生学困生现状及形成原因分析

学困生群体具体指那些在学习活动中兴趣薄弱，能力和素质表现与正常学生群体之间存在一定差异的学生。在当前的教育领域，学困生群体普遍存在，并在很大程度上影响着教育事业的均衡化发展。在学困生群体中，关于课程的学习态度、兴趣和综合能力表现都比较的薄弱，这在很大程度上限制了学生今后深入的学习，以及也会给升学进展造成不良的影响。而造成学困生现象的原因，主要归结于教学和学生自身等多个层面。首先，在当前教育领域，因为笼统式教学，未能够针对学生的学习基础进行个性化辅导方案的有效制定。导致一些基础薄弱的学生无法跟上正常的教学进度，进而逐渐产生负面的学习情绪。而从学生层面思考，一些学生因为自身的兴趣因素影响，导致在课程学习的过程中缺乏自主参与的积极性，而限制了学习能力的养成。在明确具体的诱因之后，班主任需要对具体的转化工作进行合理规划。加强与其他主体之间的沟通与联系，从而实现学困生的有效转化，构建良好的班级环境。

三、 初中班主任学困生转化工作举措分析

（一）与学生进行民主沟通，加强心理疏导

作为班主任需要认识到学生主体在整个学习活动中所发挥的核心作用。并在全新的教育环境下，树立以生为本的育人思想，在平时与学生之间进行民主和谐的沟通。在交流的过程中，了解学生在学习方面所面临的困境。并通过适当的心理疏导让学生形成正确的学习观念，并自主规范自身在接下来课程学习过程中的行为表现。

比如说，一些学生因为家庭环境的原因长期留守在家，而家长则外出打工。因为受到环境的影响，导致这类学生在学习过程中态度不端正，并表现出行为乖张，在课堂上经常捣乱等不良行为。针对此类学困生群体，作为班主任需要与其进行沟通，并加强情感上的关怀。促使其在情感需求方面得到一定的满足，并有效缩短与学生之间的情感距离。促使学生能够对班主任的活动组织和规划更加的认可，并积极配合班主任完成相关的学习任务，实现良好学风的构建。

（二）加强学法、环境全面干预，构建良好学风

针对学困生群体，作为班主任需要分析导致学困生群体形成原因。并在此基础上进行合理的干预和调整，从而构建良好的学风环境，为学生自主规范自身的学习态度和行为表现奠定良好的环境基础。首先，作为班主任需要加强学法的有效贯彻和渗透。促使学生能夠在参与课程学习的过程中，利用科学有效的学习方法深入探索相关的课程内容。同时，在环境方面，作为班主任也需要进行有效的规划。可以通过设置学习小组的方式，为学生营造互助性的学习氛围。

比如说，班主任针对班级学生进行合理分组，将学困生群体与其他学生进行均衡性的分组。然后组织各个小组完成相关的课程学习任务，做好日常学习成果的反馈。或者以小组为单位，从卫生、纪律等多个方面进行综合性的考察。全面提高学困生的班集体意识，并在今后的成长和学习过程中实现自身行为的有效规范。

（三）加强与任课教师沟通，优化辅导方案

在进行学困生转化的过程中，作为班主任需要与任课教师之间进行有效的沟通和交流。了解学生的实际情况，以及在学习活动中的真实表现，并在此基础上通过与任课教师之间的配合，构建个性化的教学辅导方案。保证所构建的课程环境，与学困生的实际需求之间具有较强的适应性，同时也能够全面提高其在课程学习方面的动力，实现自主性学习效能意识的有效激发。

比如说，叶某是一名对英语学科比较排斥的学生，在平时的英语考核中成绩比较低下，是典型的学困生.针对该学生的不良学习表现，班主任需要与英语教师进行沟通，了解其学习能力薄弱的原因。然后本着因材施教的原则，对具体的学习内容、课堂任务进行分层设置，促使该学生能够积极地参与到课程学习和探索当中，循序渐进的提高自身在英语方面的学习水平。

（四）与学生家长合作，加强习惯监督

作为班主任为了全面实现学困生的有效转化，需要与学生家长之间建立有效的合作联系。本着家校合作的原则向家长渗透具体的育人目标。然后与家长之间进行有效配合，针对学困生制定合理的监督和辅导方案。让其能够拥有健康和谐的成长环境，并在家长和教师的双方指导和管理下，形成良好的学习习惯。

比如说，范某同学在课程学习方面因为态度不端正，导致整体学习能力比较低下。对于这一问题，班主任需要与学生家长进行沟通，针对其在家庭作业方面的表现，进行合理的监督。并通过心理和情感层面的有效疏导，让学生能够对课程学习形成积极性的心理状态，规范自身的学习表现，提升学困生的综合学习素养。

四、 结论

依前所述，在初中阶段做好学困生的转化工作，是新时期背景下针对班主任提出的全新工作要求。作为班主任需要做的是要根据具体的学习信息，加强学困生形成原因的深入剖析，然后树立全新的育人思想。在以生为本的思想支撑下，通过多种举措并行来为学生提供正确的思想引导，实现学生学习行为习惯的有效监督。从而实现学困生群体的进一步转化，全面提高班级整体的综合学习水平。

参考文献：

[1]尹继彩.初中班主任如何转化学困生的有效策略[J].内蒙古教育，2020（3）：85-87.

[2]王井.小议初中班主任如何做好学困生转化工作[J].农家参谋，2019（1）：142.

[3]李青莲.初中班主任如何做好学困生的转化[J].教书育人，2017（28）：72.

作者简介：

钟南火，广东省河源市，河源市紫金县南岭中学。