模拟教学法在幼儿教育学课程教学中的应用研究

摘 要：基于中职教育的背景下，文章针对模拟教学法在幼儿教育学课程教学中的应用策略，从明确任务与设计方案、自主演练与现场展示、交流反思与总结提升这三个方面展开探究分析，以期能够为中职学院培养学生的幼儿教育教学能力，提供参考性建议。

关键词：中职教育;模拟教学法;幼儿教育学

一、 引言

作为中职院校开设的重要专业，幼儿教育学在培养学生专业能力、推动中职学生就业情况方面占据着重要地位，这其中通过科学运用模拟教学法，能够有效提升学生的学习效率，强化幼儿教学质量。因而针对该方法的运用策略进行分析，有着极大的必要性与现实意义。

二、 明确任务，设计方案

通常情况下，在运用模拟教学法的过程中，要格外注重前期的准备工作，明确教学任务。教师需要先为学生概述本课程选用模拟教学的作用及其意义，介绍具体的实践流程和相关要求，引导学生构建初步感知，做好与之相应的思想准备，为后续投身的实践行动给予前提。作为教师，需要为学生提供一系列主题，主题的设定应当保证可以包含本领域的各类活动。随后教师可以将全班学生每10人分成一个小组，每个小组可以自主选择活动设计方案。在此过程中，要注意分组环节需要坚持以学生自由结合为主，再按照学生的水平差异开展适当调整。

另外，还要重视设计合理的教学方案，教案设计水平的高低往往决定着活动开展的效果。教师需要为学生采取同课异构的教学模式，规定小组成员按照相同主题设计方案并开展说课研讨，通过运用这种方法能够拓展学生思路，从多角度掌握活动设计的方式及理论。说课的关键在于阐述活动的设计目标及教学思路，解释该教学方法是否合理，引导学生针对自己所设计的方案主动反思。

在研究探讨说课环节时，各组成员应当共同确立一份试教方案，在课堂上进行汇报演示，由其余同学对此提出意见，由教师对其进行点评。作为教学研究与教学反思的重要渠道，同课异构模式能够推动学生通过分组研讨构建小组学习共同体，借助教师与学生、学生与学生之间的交流合作，竞争切磋，来有效调动学生的教学方法及潜能。在此期间要注意引导学生积极形成科学的教育理论，不断改进教学方案，确保活动方案达到最优效果，为后续的教学实施环节打造基础。

三、 自主演练，现场展示

学生在开展幼儿教学活动前，通过进行充足的准备与演练，不但可以强化模拟教学的效果，还能推动小组成员间的沟通协作，强化学生的團队协作观念。一方面，各个学习小组应当根据最终明确的教学方案，筹备开展教学所需的教辅工具、教学材料、教学环境以及多媒体课件等内容。教师应当给予学生模拟练习的场地，保证学生可以自主训练。另一方面，需要选派其中一名学生作为执教教师，其他同学饰演幼儿，开展模拟教学自主演练活动。在此过程中，执教教师需要格外重视理解并研究教案，理清教学流程，熟练掌握幼儿园教学相关领域的学科特征、基础知识理论、必学的综合性知识。例如，在学习大班绘本阅读《我的幸运一天》这节课程的过程中，执教教师不但可以形象地讲授绘本事例，还应当认真研读绘本内容，清楚大班幼儿阅读绘本时的心理特点。其他学生在饰演幼儿时，要尤其重视分析幼儿的年龄阶段特征、学习特征以及幼儿在学习时的行为展现，总结幼儿心中存在的疑惑。通过一次又一次的演练，能够使教学方案得到持续调整，提高其可行性，执教教师可以有效确定教学思路，加深对教学知识的理解程度，幼儿也可以精准把控幼儿的学习特征。

除此之外，学生群体还应当充分发挥现场展示的作用。只有亲身参与教学活动，学生才可以深度掌握活动设计及其实践的原理，构建符合自身发展的教学实践能力。针对模拟教学的分组展示环节，既可以在班级课堂进行，也可以在实训室进行，要注重做好实时录像工作。在实践过程中，首先，执教教师需要为集体阐述课题的名称及活动目标;其次，参照教案内容灵活地开展教学活动，尽可能地确保各项环节衔接自然、教学方法生动有趣、活动形式多种多样、语言生动形象、教学姿态大方亲和力较强，还要保证关注到幼儿的表现，培养幼儿的综合发展能力。身为幼儿则应当参照幼儿的心理规律及行为方式，主动投身于教学活动当中。另外，幼儿还要作为听评者，有效进行观察分析，总结执教教师的优缺点，要耐心记下听课记录。

四、 交流反思，总结提升

在教学活动结束环节，学生还应当有效开展评课议课活动，加强彼此之间的交流与反思。作为推动学生专业能力发展的重要途径，评课环节的作用至关重要。通常情况下，评课的主体可以是学生自我评价、他人对自己的评价以及教师对学生的评价等。在评课议课的过程中，学生需要多次观看模拟教学相关视频，加深学生扮演的执教教师对自身讲课过程的体验程度，使其他学生有效分析活动全过程，引导学生主动发现问题来进行自我反思。依靠学生自评、小组互评以及教师共评等形式，可以推动学生将理论知识同教学实践进行有机结合，引导学生逐步提高幼儿教育水平。

中职学院教师还应当引导学生，对其开展的幼儿教学工作进行总结，不但要注重评课议课，还要在结束模拟教学环节之后撰写总结性报告，认真分析模拟教学实践中的优势与缺陷进行改进，总结实践感悟，提高学生对模拟教学的认知程度，从而进一步提升其反思水平。与此同时，还要启发学生有选择性地听取他人的建议，不断调整教学方案，为下一次的模拟教学实践提供经验。通过运用这种方法，可以有效提升其专业教学能力。

五、 结论

综上所述，中职学院在培养学生运用模拟教学法开展幼儿教育的过程中，要认真考虑教学由始至终的全过程，注重模拟教学法的设计、实施以及总结，以此确保教学质量，提高学生运用模拟教学法的水平，从而促进幼儿教育学专业在中职教育中的健康稳定发展。

参考文献：

[1]李岩.案例教学法在中职幼儿教育学课堂教学中的应用[J].中华传奇，2019（9）：66.

[2]董玉立.情景模拟教学法在《劳动关系》课程中应用的对策[J].管理学家，2019（7）：157-158.

作者简介：

吴秋风，山西省长治市，山西省长治市屯留区职业高级中学校。