小学语文低段作文教学的有效策略

摘 要：近几年来，我国的经济和科技水平高速发展，小学教育越来越被人们重视。小学语文向来对表达文字及语言的方面有着很高要求，教师们需要借助各种各样的途径，根据学生们的特点，打造出适合学生的课堂，从而使教学质量得到大幅提高。文章研究了关于小学语文低分段作文教学的有效策略。

关键词：写作;积累素材;教学策略

作文教学在小学语文中的地位非常重要，这对学生的综合语言应用能力有着很高的要求，学生的语文素养的提高也离不开写作。低段的写作教学关系到中高段甚至更高，所以教师们必须要做好这段时期的写作教学，让学生养成良好的写作习惯。

一、 注重素材的积累

由于很多学生生活阅历太少，导致他们的素材积累很少。这样的状况使得他们会遇到很多不利条件。因此，教师们要抓住这个缺口带领学生积累素材，丰富内涵。教师们可以引导学生积累教材中的素材。比如，教材中有很多对于景物的描写，在学习完这种关于景物描写的文章之后，学生应该对描写景物的手法或多或少的了解。有很多精美的句子需要让学生摘抄到自己的素材库中，这样就达到了一个很好的教学目的，也丰富了学生的素材库，让学生有的写，避免形成写出来的文章枯燥又尴尬。

教师还可以指导学生对某篇文章进行修改，就在这个过程中，他们的写作能力会因此得到成长。比如，在《山行》这首古诗中，在让学生大致了解这首诗的含义之后，教师可以让学生根据自己的理解把这首诗改写成白话故事，在改写时，学生们对诗歌的印象会加深，也会促进学生对这首诗歌的理解，进而增加学生素材库中的素材，为以后写作打下基础。

二、 刺激学生对写作的动力

学生能够不断写作的前提和基础就是动力，教师们应该抓住这一点，激发学生的写作动力，确保教学质量的提升。在平时的练习中，教师们可以给学生展示一些图片，让学生们通过自己所看到的进行描述，在浏览图片的过程中，学生们的观察力也会不断提升。在学生浏览图片时，教师们可以聆听学生们对图片的看法，并引导他们按自己的想法写出文章，这样降低了学生们的写作难度，也可以提高学生们的积极性。其次，在教学结束时，教师们要点评学生们的成果。因为很多学生在写作时，总是没有什么想法，文章读起来非常的枯燥，教师们对待这样的文章，就应该引导学生增加自己的素材库中的素材，保证能够提升自己的写作质量。反之，进步快的同学，教师们就应该给予鼓励，并在课堂中以其为例，激发更多的学生。

教师的指导对学生的帮助也是至关重要的。第一次接触写作的低段学生面对眼前的困难难免会有些畏惧，教师们就要发挥自己的作用，引导学生正确地面对困难并指引他们走上写作之路，这就要求教师们向学生传授更多的写作技巧，开导学生们的内心，帮助他们克服困难，培养学生们对写作的兴趣。

三、 让孩子们拥有更多的练习的空间

从开始认识生字开始，教师们就应该引导着孩子们用学过的简单的词语练习着写句子，最好就把学过的课文中的字词熟练地应用在生活中，这样下来，学生们对字词的记忆越来越深刻，并且逐渐能够系统地把所认识到的字词整理分类，增加对字词的记忆量。

孩子们认识的字数在稳步增长时，教师就应该开始引导学生更深一步的练习，即让孩子们用一些词语把先前的句子修饰起来，让句子变得更优美。当然，简单的每天的练习事少不了的，更重要的是让孩子们发现生活中的美，并记录下来，让孩子们充分发挥自己的想象力，这才是练习写作最重要的。接着，为了防止学生们的练习变得枯燥单一，让学生们再次丧失对写作的兴趣，教师们应该时不时地变着花样地给学生增加一点挑战性，例如，教师们可以给学生提供比他們现有水平更高一层次的问题，让学生们在挑战中找回对写作的兴趣;还可以在题目中添加一些趣味性的元素，吸引学生的好奇心。

四、 改进传统的教学策略，引导学生掌握写作技巧

传统的小学课堂中，教师们只会按先前预备好的讲义讲课，讲完讲义随即便开始要求学生开始写作，学会基本上不会在课堂上有参与的机会，并不会真真实实地学到方法，这样的教学模式，只会让学生变得古板、麻木，让作文课变得枯燥无趣。改进传统教学的目的就是强调学生参与课堂的主动性，因而，改进教学策略必不可少，让学生真正地参与进课堂就要注重学生在课堂中的表现，进而让更多的素材进入学生的写作范畴，教师的责任就是引导学生掌握这些写作方法。

改进教学策略，首要的就是在课堂上多给学生发表自己看法的机会，让学生们在交流中不断提升自己，让他们知道自己在写什么。例如，给学生指定一个主题，让学生围绕着主题开始展开写作，要引导学生确定所写的事件，接着开始讨论事件的内容，促使他们对自己想要写的事件进行统一的整理，打好以后叙事的铺垫。接着开始引导学生发言，主要是针对叙事和人物描写，这样才能让学生更容易学会写作方法。另外，教师的主导作用是非常关键的，发挥好其作用给予学生在写作方法上正确的引导。比如学生有时不太容易捕捉一些景物的关键特征，或是没有主次之分，这时候，教师们就应该引导学生抓住景物的具体特征，分清楚主次，安排好下一步需要做的事情，需要写的内容，之后再帮助学生把记录下的内容整理起来，围绕着重点开始展开描述。

五、 总结

教师在学生学习的过程中对学生的写作进行指导，能极大地使学生的写作能力得到提升，还能使学生在少走很多弯路。总而言之，语文教学的主要内容还是写作，作为教师必须要重视写作的地位，根据其对自己的教学方法进行调整，减少学生对学做的恐惧，更好地提升他们的能力。

参考文献：

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[2]熊瑛.小学语文低段写话训练教学策略[J].语文课内外，2018（35）：215.

[3]王素凡.小学语文低段作文教学的有效策略探讨[J].卷宗，2019，9（30）：293.

作者简介：

王晶，重庆市，重庆市渝北区宝圣湖小学校。