在有精致感的之江体悟有坚守感的教育

钱金明

摘要：在参加了浙江大学继续教育学院主办的为期5天的区小学校长领导力提升研修班后，记录感悟、收获及再思考。

关键词：校长领导力;研修班;提升;坚守

2020年7月8日至12日，我参加了由浙江大学继续教育学院主办的为期5天的区小学校长领导力提升研修班。在本次的教学安排上，既有浙江大学资深教授的学术讲座，也有杭州名校的现场教学;既有高校专家的前沿观点，也有教育干部（校长）的实践感悟，内容涉及校长领导力提升、教师课程教学设计、学校的意识形态工作与公共舆论应对、音乐艺术与领导人文修养、现代学校管理之道与创新、基础教育变革与发展趋势、国学智慧与教师魅力等。现就自己的感悟、收获及再思考简要陈述如下：

一、管理、领导、沟通与校长领导力的关联度

浙江大学继续教育学院副教授贺慈浩从管理、领导、沟通三个维度畅谈“校长领导力及其提升策略”，他指出管理要注重有效性、领导要注重影响力、沟通要注重方法性。他讲课思路清晰，在每个板块的开头设计“减肥故事”“放杠实验”等环节，让我们对领导力的提升有了很好的纵向层面的梳理。一直困惑我们的各类学校如何进行各类发展设计（规划）、如何进行课程引领、如何进行个性化的校园文化设计、如何因地制宜地开展师资提升计划、如何更好地进行行政团队管理等，还需要我们在讲座里慢慢消化，慢慢寻求答案。

二、课程设计、开发与师资保障的匹配度

杭州新世纪外国语学校的滕梅芳校长以“‘小外交官四课堂推进模式”具体介绍了他们学校在提升教师课程教学设计能力方面的具体做法，她提出了儿童版的课程设计理念，即打造具有“狮子般自信、骆驼般坚毅、猴子般敏捷、海豚般优雅”的学生。她改进学校处室，成立了学生发展中心、课程与教学指导中心等四个具体职能部门。四课堂的第一课堂主要指国家课程，第二课堂主要指拓展课程，第三课堂主要涉及以项目学习为主的综合社会实践课程，第四课堂主要涉及线上线下的海外课程。她提出的落实学科的核心素养、彰显课程的育人价值等观点对我们极有启发。笔者曾经多次和一些学校的校长谈学校国家课程校本开发等困扰校长领导课程的问题，有的校长提出：一个好教师就是一门好课程的理念;有的校长充分利用家长资源、家委会资源进行校本课程的开发与设计。但对于一所普通的乡镇学校、农村学校，教师观念的改变、理念的提升、开发能力的彰显、家长的配合、家委会的协同配合等，一把钥匙开一把锁，我们不期全面开花，只愿在一些适合学校做的点上或者学校已有的课程资源的再整合、再深化、再利用上多花点功夫，连点成线，以线带面。

三、从以文化人到“人间正道是沧桑”

听浙江艺术职业学院音乐系张铭教授的课，必须要守规矩，一上课他就以资深的音乐人的特有的气质要求所有的学员收起手机，认真聆听他的“音乐艺术与领导的人文修养”。说实话，讲座听得很多，但能把人文与音乐讲得这样生动、这样传神的教授还真的不多。张铭教授四上珠峰，62岁时在北极点冰泳，有着极为丰富的人生阅历与人生体验。一个人的阅历有时候会影响他对生活、对职业的态度与操守。音乐是帮助学校领导提升人文修养很好的途径。他提出：当下，以人文精神为培养目标的教育亟待加强，音乐应当能为人类的心灵创造一个更广阔的时间和空间。他提醒我们各位学员，一定要在平时的教育教学过程中重视学校音乐（艺术）教育特殊的育人功能，要最大限度创造条件让师生在具有艺术氛围的校园里丰富自己的情感世界，树立正确的价值观，拥有本质的教育幸福。这些对我们来说，具有一定的启示意义。

四、78个工作细节与15年坚持的“一对一”家长会

杭州市崇文教育集团党委书记、总校长俞国娣是一位温文尔雅、细声细语的知性女性，她以17年的民办教育管理经验给我们畅谈《现代学校的管理之道与管理创新》，其中，她对教师队伍建设所做的三件事给我们很大的启示。78个工作细节与15年坚持的“一对一”家长会的做法折射出她很人文、很睿智的管理之道。《崇文教师应当做好的78个工作细节》来自于教师的230多条建议，是全体教师自己制订出来的。后来她又把这个78个工作细节作为考核教师师德师风建设的重要抓手，可谓做到“从群众中来，到群众中去”，手法之高明，考核之切合学校实际，令我们暗自佩服。我们有时候反思我们自己学校的制度为何没有“执行力”或者执行不到位，为何经过很长一段时间还仅仅是高高在上的“制度”，关键是缺乏根基，缺失了自身的特点。这样的东西，若干年后被飞速发展的教育形式所淘汰、所抛弃是必然的。他们还有一个做法是15年坚持的“一对一”家长会，这个有难度，但花点功夫还是完全能做好的。这成为对教师进行规范管理、精致管理的有效手段。通过每个教师的“一对一”家长会的实施，既让老师们整理了学生的成长档案袋，熟悉了学生，又让教师带着学生的真实成长经历接触家长，可谓一箭三雕。另外，她提出的“照章办事最人文”“不搞突击，少跟风”等健全民主管理的举措给我们很大的借鉴意义，以共同的愿景、共同的受到普遍认同的价值观来引领师资队伍建设等观点，很有针对性和引领性。

五、教育公平与基础教育发展速度的同步性

浙江大学公共管理学院副研究员、院校发展战略研究所副所长吕旭峰教授主讲《基础教育变革与发展趋势》，他从国内外基础教育的现状谈起，畅谈教育集团的发展、基础教育的变革与发展趋势等话题。他从课程改革、教材修订、教学实践、教师发展、教育评价等维度回答好“培养什么样的人”的话题。其中谈到教育公平的话题，他说：现在生活在城市和农村的孩子在学习能力、动力、意愿等方面存在较大的差异，要缩小这种差距，薄弱的农村学校的领导迫在眉睫的事情是要设计好“时间表、路线图”，必须切实根据学校实际进行自我定位，自我评估，自我改善，自我提升;学校可以制订切实可行的发展愿景，最大限度地营造环境，进行“量变到质变”的突破;要建好自己的管理团队和教师团队，盘活现有资源，以期和优质学校进行同步发展。

六、教育坚守与特殊信任

杭州市紫阳小学是杭州市的名校，该校前身为建于康熙四十二年（公元1703年）的紫阳书院，是清代浙江四大书院之一。该校校长庞科军以《特殊信任：校园文化的力量》来谈校长的领导力。該校以“大意大览”为校训，校园文化突出六个有，其介绍影响最深的是这个学校有着与其他学校不一样的文化积淀、不一样的校园布局、不一样的师生文化，其中历史感的文化细节及仪式感的教育活动是其领导力的核心。教育坚守守什么？守住自己的根，守住自己的魂，守住“每个人可以寻找的、具有生长性的东西”，这种东西是什么，这就是“看不见、摸不着，在全体师生灵魂深处内隐的，在全体师生行为外显”的校园文化。吕旭峰教授在学术报告中提到学校发展的时候提到“蒸汽火车—绿皮火车—动车”理论，动车理论是学校发展的现阶段的最高境界，动车组内每节车厢都有自己的动能，都能按照既定的轨道“又快又稳”地到达自己的目的地，教育也如此。如果每个班、每个团队都能按照学校的发展愿景和校长制订的近期目标自我前行，那我们的教育就真正会进入到发展的快速道。校长应当有这种特殊信任，甚至是应当有这种特殊自信。这些特殊信任、特殊自信当然更多的是建立在学校领导要有充分的文化自信的基础上。教育需要这种自信，当然前提是要有教育的坚守。

（责任编辑：奚春皓）