疫情背景下“宅家课程”的研发与实践

卓卓 邹国梁

摘要：突如其来的新冠肺炎疫情影响了各行各业的生活和生产节奏，教育行业也不例外。在疫情背景下，全国教育系统被迫宣布“停课不停学”，这一突发事件也在考验学校面对危机时的应变能力。为了适应疫情特殊时期的教学工作，翠北实验小学基于学校“儿童友好”的文化内涵，结合学校的“家校共育”特色，统筹不同的学科骨干组建课程研发团队，和学生、家长共建共享“宅家课程”，推动疫情下的教育教学创新。

关键词：校本课程;儿童友好;家校共育

一、“宅家课程”研发的背景

教育部办公厅、工业和信息化部办公厅在《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》中指出：“加强学生网上学习资源选择的指导，鼓励有条件的地方和学校利用好本地本校优质资源;学校要防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排，应依据居家网上学习的特点，采取多种途径加强学习指导;避免学生网上学习时间过长;防止增加教师和学生不必要的负担。”《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》进一步强调：“要进一步密切家校沟通协作;以适当方式广泛听取教师、家长和学生等方面的意见，了解掌握学生的实际需求。”

在全国中小学生居家抗疫、“停课不停学”的大背景下，学生只能在家上课，其生活方式和学习环境都发生了变化，对于绝大多数中小学生而言，在他们的生命历程中第一次这么近、这么久地遭遇了真实的灾难。教育家陶行知曾说：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”教育要让学生求真知、做真人。《品德与社会课程标准（2011版）》也指出：“学生生活中发生的一些事例，国家和地区的一些重要事件或突发事件等，是需要教师关注并加以整理、开发的资源。”深圳市翠北教育集团·翠北实验小学肩负着育真人的重任，更应该把真实生活中的疫情危机转化为教育契机。因此，学校植根儿童生活和儿童特点，积极将学生学习与真实世界打通链接，在疫情期间联合学生和家长力量，开发多种教学方式的“宅家课程”，让学生拥抱真实的世界，并作为课程建设的一分子进行真实而独立的思考。

二、“宅家课程”研发思路

课程是“跑道”，“跑道”应该建在校园里、教室中、实验室内，更应该建在每个学生的生活中。课程的设计不是零碎的，是在学校教育哲学和办学目标的统一引领下，为落实学校的育人目标而创设的。课程是学校教育的核心，有什么樣的课程就有什么样的学校教育。我们研发“宅家课程”时，应该基于学校的文化内涵，遵循其内在逻辑。翠北实验小学在学校校长李巍的统筹安排下，学校行政、科级组长、骨干教师多次召开线上会议，紧扣学校教育哲学和办学目标，围绕学生的成长需要，进行了“宅家课程”的研发与实践。

（一）以“儿童友好”为思想引领

翠北实验小学以“办儿童友好型学校”为中长期目标，回归儿童立场，敬畏儿童，相信儿童有无限可能，尊重儿童权利，用温暖润泽儿童。在“儿童友好”的校园生态中，学校能提供给他们一个安全的场域，学生能感受到真实与足够的安全感，有人认真倾听他们的声音，找到他们的关注点，满足他们对世界的好奇，从而获得深度的陪伴和接纳。

学校在构建“宅家课程”时，以“儿童友好”为统领思想，以遵循学生身心健康为第一原则，实施“三减一加”策略，即减少孩子线上时间、减轻老师直播负担、减缓家长陪护焦虑、加强家校共育，从家庭到学校，从父母到老师，从课堂内到课堂外，构建儿童完整的学习场景。

（二）以“四有+爱”为内容切入

结合学校文化，学校提出了培养“有家教、有朋友、有故事、有美感+爱……”的翠北学子的育人目标，其中“四有”是学生的共性目标，“+爱……”是个性目标，是扬学生所长的私人订制。要真正形成温暖的学校氛围，培育“四有+爱”的翠北学子，离不开美好课程的支持。

有家教、有朋友、有故事、有美感+爱……这些美好的品质都是建立在学生对真实世界有足够的认知基础上的，体现在独特的校本课程活动内容设计中。我们按照儿童的生长和学习规律，通过线上和线下“双线教学”方式，挖掘教师在疫情中的所见所闻、家长的好课分享、以学生为视角的学习和生活日记等内容，丰富他们的真实生活体验，真正做到通过“宅家课程”达成学校育人目标。

（三）以“家校共育”为实施抓手

好的教育其实就是良好关系的建立。“家校共育”是“儿童友好”学校建设的重要一环。同时，这也是翠北的品牌特色课程。构建和谐的家庭关系，有助于拉近学校与家长之间的距离，这对于构建“儿童友好”学习的生态环境至关重要。而突如其来的疫情迫使我们困在家中，此时家庭教育的重要性格外凸显。

疫情时期，很多家长和孩子都要在家相处很长一段时间，这样的居家时间应该说是绝无仅有的。不同的家庭教育场景也相继出现，有些家长过度紧张学生的网课，有些家长缺乏对学生的陪伴，有些家长则借此机会培养孩子的生活能力特别是抗压能力。学校作为家长和学生之间的一座桥梁，在设计“宅家课程”时可充分发挥家长资源，做好家校合作，让家长积极参与到课程建设中来。

三、“宅家课程”研发成果

（一）“YU音绕梁”音频课程

在线教学期间，学生面对屏幕的时间大量增加。学校以学生身心健康为第一原则，从爱眼、护眼出发，组织团队开发只需聆听的“YU音绕梁”音频课程，充分体现了“儿童友好”的思想。每周一至周五，学校微信公众号准时发布课程音频，听众覆盖了学生、教师和家长，让充满力量、美好和有温度的声音走近翠北大家庭。

周一：爱国主义教育课“我们——疫情期间我的所见所闻和所感”，鼓励教师们用眼睛去发现身边感人的事迹，传播正能量，家长带着孩子们收听。“非常时期，一位党员的见闻和所思”“翠北家的凡人金句”……一个个动人的故事，讲述了身边无处不在的人性的良善、至深至切的感动。

周二：“见字如面——给孩子们的一封信”，延续了学校一直以来的线下书信课程，将老师们的书信变成温暖的声音。在这个特别的时期里，隔空守望，翠北教师有太多想和孩子们诉说的话，通过书信和声音继续联结彼此美好的关系。

周三：“开学准备周系列课”，是来自不同领域、有着不同研究造诣的专家、领导给学生们带来多元的知识。如最近一期《邮藏乐趣》由深圳邮局刘延峰先生主讲;还有家长带来的《诗意梧桐》，讲述了梧桐山的诗情画意。

周四：“老猫夜话”是学校老猫校长的专属课堂，她关注学生的心理健康，以“情绪疏导小妙招”为主题，将热点新闻、疫情近况与自身实际相结合，告诉孩子们如何正确面对压力、调整心情，为学生介绍运动、劳动、听音乐等有效缓解情绪的方式;复课后改版为“我为你读诗”，由“余音赏读社”的孩子们朗读、赏析同学们原创的诗歌，用温暖的声音传递美好。

周五：“父母夜校·十分分享”，作为“全国家庭教育创新示范基地”，翠北的 “父母夜校”在全市乃至全国都有一定的影响力。在特殊时期里，“夜校”课程也改版为线上音频版，继续以正面管教理念指导家长开展家庭教育，强化家长和善而坚定地实施正面管教，引领亲子之间共情、共事、共成长。复课前已播出十一期，由校长、课程专家、学生家长从不同角度围绕“正面管教——家庭会议”工具进行分享。超过一半家庭召开了家庭会议，家长深受启发，学生受益良多。

（二）“宅家美生活”主题课程

疫情期间的学习环境、师生关系、教学组织结构等方面都发生了变化。除了组织学生积极响应国家“戴口罩、少出门、勤洗手”的号召，居家学习、生活，学校还专门成立了“美生活”课题组，联合体育、美术、音乐等学科教师，携手“家校共育”中心，召集孩子们共同参与，发现生活中的美，构建线下主题式的“宅家美生活”课程。

主题式教学所构建的学习情境，立足于学生的知识水平和生活实际，更容易打通书本学习内容与生活体验的界限，且可以直接打破學科之间的分隔，在教学中整合不同领域的内容和知识。居家学习期间，以家庭为单位，学校陆续开发出了“Tabata训练法”“室内亲子足球游戏”“室内亲子肢体打击乐升级游戏”“美术手指偶制作”“美丽阳台”“欧洲大陆之旅——建筑欣赏篇”“小空间，大运动”等多个主题课。另外，“宅家美生活”课程中的德育作业也是一大亮点：延续正面管教的家庭会议活动，围绕疫情期间的见闻，了解身边的感人事迹，让学生学会表达感恩。

这些课程不但丰富了翠北师生居家健身、审美、娱乐等休闲课程资源的选择，同时，借此课程开发契机，进一步提升学校课外体育活动、美育的组织管理水平和实践能力。学校将在疫情过后，继续研发双休日亲子、家庭托管等课程，用态度、用行动、用温度，诠释温暖、友好的教育守护理念，让更多翠北学子爱上学、想回家。

（三）“翠北日记”视频课程

翠北实验小学作为翠北教育集团的牵头学校，希望能以课程建设带动集团化办学，凝聚水田小学、草埔小学和东昌小学，携手合作发挥集团化办学的优势，加强成员校之间的互动与交流。校情不同，教育规律相同。目前集团校达成共识：共同构建、共享“翠北日记”微视频课程——关于公民礼仪、教养、生活与生存的常识与技能等的短视频课程。

集团校的学生、家长参与策划、编写和拍摄，从孩子的视角出发，以日记的形式呈现生活、学习场景，按主题分集拍摄，几分钟的短视频为一集，三到五集为一季。每季有主题，比如第一季的主题为“疫情防控”，共三集，复课前一天、复课第一天、复课后的课堂及课间活动，让孩子们通过观看视频对照、规范自己的行为。作为“家校共育”的翠北特色课程，“翠北日记”预计拍摄100集，主题包括劳动教育、文明礼仪、家庭会议等。

四、结语

机遇与挑战并存，温暖与美好同在。作为教育人，翠北人敏锐地觉察到，疫情在给国家治理和人们的生活带来挑战的同时，也给教育带来了创新课程的机会。为满足学生成长需要，开发特殊时期的课程，传递温暖，塑造美感，翠北人在行动，并欣喜地看到效果显著。“宅家课程”给学生带来了学习书本以外知识、锻炼各方面能力的大好机会，宅家生活真正成为成长的肥沃土壤，家校凝聚成为育人的共同体。

参考文献

[1]陈国安.课程：给学生真实世界的认识：谈“人与疫”校本课程的研发[J].江苏教育，2020（27）.

[2]桑新民.停课不停学  家校携手行[J].中小学信息技术教育，2020（5）.

[3]田俊，王萱，王元宏，等.疫情时期在线教与学实践案例与经验[J].中国电化教育，2020（5）.

（责任编辑：韩晓洁）