新时代背景下提高小学数学教师信息技术素养的途径

朱丽

摘要：信息技术发展迅猛，且与教育领域进行了深层次融合，进而造成教师的信息化知识结构发生了巨大的改变，且在既有的专业学科知识体系、教学模式及理念的基础之上，增加了更多的现代化信息技术知识内容。因此，教师若不具备较高水平的信息技术知识体系与技能，其教学水平、教学质量等均会在信息化教学实践中受到诸多的影响。因此，就新时代背景下提高小学数学教师信息技术素养的途径进行系统阐述。

关键词：新时代;信息技术素养;数学教师;信息化教学能力

随着互联网和人工智能的高速发展，教师的信息化教学能力对教学模式改革和教学效果的影响越来越大。在现代教育信息技术应用广泛的情况下，掌握这项技能也成为教师必备的一项重要素养。由此可见，在教育信息化背景下，教师的信息技术素养的研究能够为提升教师的信息化教学能力和教学质量提供更多的实践性与理论性的帮助。

一、小学数学教师信息技术素养中的问题分析

（一）对信息化教学能力的内涵认知与解读不到位

2004年教育部颁布《中小学教师教育技术能力标准》，这是我国第一个关于中小学教师信息化技术能力的标准，从应用与创新、知识与技能等方面解释了教师信息化技术能力。2013年教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，对中小学教师信息技术应用能力提出了更高要求。

调查发现：关于信息化教学能力的内涵，一些小学数学教师的认知与解读尚停留在浅显层面——利用现代信息技术或是教学装备进行教学的层面，这也直接造成很多教师简单地认为信息化教学等同于运用现代教学装备进行教学。事实上，信息化教学能力的真正内涵既涵盖了与现代信息技术相关的诸多专业知识与技能，还包括针对不同学科的信息化教学技术知识——现代信息技术与课程（或是相关专业）的深度整合或是再加工的相关知识。这就需要教师具备良好的信息技术素养，才能真正提升自己的信息化教学能力。因此，要提高教师的信息化能力素养，正确认知、解读信息化技术的内涵尤为重要。

（二）对信息化教学技术的应用能力较低

调查发现：一些教龄较长的小学数学教师缺乏良好的信息技术素养，进而导致其信息化教学技术应用能力较低，且在教学实践中的应用较少。究其原因，一是教师缺乏对信息技术再学习、再提高的自主意识与积极性;二是其信息技术素养较低，使其对信息化教学技术的实践应用无能为力，甚至还会出现“畏用”心理。正因为教师的信息技术素养较低，导致其信息化教学水平也随之降低，进而直接影响到其教学质量。调查发现：我国的农村小学教师信息技术能力与城市教师相比呈现出较大差距，这与教学设备、教学观念等因素有很大关系，从而影响信息化技术与教学的深度融合，教学效果也存在较大差距。同时，信息化教学能力与教师应用信息技术的年限有很大关系。也就是说，如果教师在教学过程中长期使用信息技术开展教学，他们的信息技术应用能力就相對较高;反之，则信息化技术应用能力就较低。

二、新时代背景下提升小学数学教师信息技术素养的途径

（一）正确解读信息化教学能力，激发教师的自我学习意识

信息化教学能力是指教师具备信息化教学意识、信息化教学态度、信息化教学设计能力及相关实施能力、评价能力与反思能力。因此，小学数学教师必须全面提高自身对信息化教学能力内涵的解读与理解，并将提升信息技术素养作为自身专业发展的必要条件。同时，数学教师在信息化背景下须逐步树立终身学习的意识，系统地提升自身的学习与实践能力，积极地在教学实践中进行信息化教学的探索，在全面完善自身信息化知识与技能体系的同时，为真正提升自身信息化教学能力奠定基础。此外，教师应转化自己的角色，让自己从传统教学中的知识传授者转化为学生学习的组织者与协调者，注重培养学生自主学习及获取信息和知识的能力，但决不能完全否定传统教学手段，要相互补充、取长补短，只有把二者相结合，才能达到更好的教学效果。这就要求教师具备应用现代信息技术的能力，树立终身学习的信念。因此，教师要正确解读信息化能力，加强自我学习提高，积极参加各级各类信息技术培训，将理论与实践相结合，提高信息技术能力。

（二）自主结合课堂教学实践，提升教师信息化教学能力

小学数学教师应结合自身学科特点及自主学习能力等，为自己制订与信息化教学实践、提升自身信息化教学能力相匹配的现代信息技术学习目标与计划，并在教学实践中不断进行自主探索、实践与验证。如利用信息化技术进行教学设计、各种课件的制作（音频课件、视频课件、混合式课件以及动画课件）等，同时还要学习、掌握利用信息化技术整合教学资源的技巧等，进而在教学实践中循序渐进地、高效地提升自身的信息化教育理念水平及信息技术素养。同时，教师还要在课堂信息化教学实践中不断发现自身存在的问题，并结合自身问题或薄弱点进行选择性、自主性的再学习、再提升，以此来强化、完善自身信息化教育理论与信息化教学的实践能力。教师要与时俱进地更新教育理念，提高教学水平，充分应用现代教育技术，培养思维能力，提高课堂教学水平。教师要积极使用多媒体技术优化教学过程，勇于探索，大胆创新，熟练掌握信息技术，让小学数学教学课堂大放异彩。

（三）借助教改立项、成果，调动信息化教学技术应用热情

培养、提升教师的信息技术素养，既是信息化教学改革的需求，也是提高教学质量的重要手段之一。因此，学校可以结合国家、教育部门的相关政策，积极利用教改立项、在线课程等形式来推进信息化教改进程，同时也能够提高数学教师进行信息技术学习与提升的积极性。另外，学校还可以通过在各年级开展信息化教学成果奖评比等形式来激发教师自主参与信息技术学习、教学应用、教学创新的热情。教师在参与相关的信息化教学实践活动中，也能够切实发现自身在信息技术教学应用中存在的问题，并通过不断的自我学习、自我提升来加以弥补，这对全面提升小学数学教师的信息技术素养、教学能力均有重要的现实意义。因此，教师要积极参加信息技术培训与学习，在教学实践中运用适合课程教学的信息技术，大胆创新，实践创新精神、实践能力与素质教育相结合的教学模式。

三、结语

小学数学教师必须正确解读信息化教学能力的内涵，在全面提升自身信息化教学能力的基础上，不断完善自身的信息技术素养，并在学校相关激励性教学活动、教研项目中全面改善、提升信息技术的自我学习热情，进而为培养、提升自己的信息技术素养奠定基础。作为新时代背景下的年轻教师，要勇于迎接信息时代的挑战，积极实践探索信息化教学，提高信息技术素养。

参考文献

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[2]罗伟，吴际，罗永昌.民族地区小学数学教师信息化教学调查研究[J].教育导刊，2019（7）.

[3]蒋维西，杜萍.“翻转课堂”视野下中小学教师信息技术素养的缺失与提升[J].南昌师范学院学报（社会科学），2017（2）.

（责任编辑：奚春皓）