教学中数学阅读方法的探索与实践

江西南昌县诚义学校 姜秋花

数学阅读是发展数学思维的重要途径。数学课程标准指出:加强学生的素质教育，注重学生各种能力的培养，其中包括学生阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养。因此，加强数学的阅读训练，学生才能更好地学好数学。

一、情境引读，以读促学

巧设学生熟悉并感兴趣的情境来导读，可以激发学生的学习兴趣，激活学生的数学思维，以读促学。

例如，在教学“小数乘整数”时，多媒体播放课本第2 页“春天放风筝”的主题图。放风筝生活情境，吸引了学生的注意力，激起了学生阅读的兴趣。学生边观察边阅读，有的读出了风筝的价格为1 个蝴蝶风筝3.5 元，1个金鱼风筝4.6元，1个燕子风筝3.5 元……有的学生读出了买3个蝴蝶风筝多少钱，买6 个金鱼风筝多少钱的数学问题……还有的学生读出了小数乘整数的学习内容……

情境引读，激发了学习兴趣，学生图文结合全面读题，读出了有价值的数学信息、数学问题及数学知识。

二、问题导读，以读促教

好的问题可以激发学生学习热情，引导学生更好地进行阅读与探究。教师根据教学内容的需要，设置有层次和启发性的问题，让学生带着问题读，在读中发现问题、提出问题，以读促教。

例如，在教学“一个数除以小数”时，多媒体课件呈现:因为15÷5=3，所以1.5÷0.5=3；因为16÷5=3……1，所以1.6÷0.5=3……1，这样计算对吗？学生第一遍读题，梳理除数是小数的除法的计算方法。学生读第二遍题，判断这道是错误的。学生第三遍读题，探究错误的原因。

教学中，设置问题导读，引导学生在读中质疑，在读中释疑，从而激活学生的数学思维，培养核心素养。

三、探究品读，以读促思

新课标倡导自主探究，合作交流，教师应鼓励学生独立思考，在交流中探索，在探究中读数学，以读促思。

例如，在教学“长方体表面积”时，在学生理解了长方体表面积后，课件出示:长方体衣柜长2 米，宽1 米，高2 米，如果要为这个长方体衣柜刷油漆，请根据生活的实际情况来思考要刷几个面的油漆？学生在读中理解:要刷几个面的油漆就是要求长方体的表面积。如何根据生活的实际情况来思考？学生自主探索，交流探究中发现可以根据家庭的经济状况及衣柜的摆放情况综合考虑，有的建议刷6个面美观耐用，有的建议刷5 个面（上面不刷），有的建议刷4 个面（两面靠墙），还有的建议刷3个面，甚至有的建议刷2个面。

学生在探究中理解了长方体的表面积，在读中体验解决问题的多样化和最优化，在读中感悟数学要活学活用。

四、对比精读，以读促悟

观察比较是学习数学最常用的方法，教学中引导学生在观察中发现真知，在比较中领悟真谛，以读促悟。

例如，在教学“分数的基本性质”时，多媒体播放动画:在唐僧师徒4 人去西天取经途中，悟空和八戒2人分1张饼。悟空把饼平均分成2 份，取其中1 份给八戒。八戒眼珠一转说想要2份，悟空把饼平均分成了4 份，给了八戒2 份。贪吃的八戒又说要4 份，聪明的悟空把饼平均分成8 份，给了八戒4 份。八戒怎么想也想不通，明明是得到的份数多了，可饼的大小没有变化。这是什么原因呢？学生在观察阅读对比中发现这三个分数相等，即。对比思考它们的分子和分母按什么规律变化，请再举几个这样的例子，从而可得出什么规律？学生在对比中研读，探索出分数的基本性质。

在对比中精读，学生可以更好地在读中理解、感悟，对比时可以把知识进行系统、分层的区分和整理，有效地掌握知识的重难点。

五、实践研读，以读促用

实践操作是学生学习数学的重要方式。学生在实践操作中研读，可以有效促进学生思考，培养数学思维，以读促用。

例如，在教学“平行四边形的面积”时，多媒体课件播放课本第88 页主题图，想一想平行四形边的面积与长方形面积有何关联，如何推导出平行四边形的面积公式？学生读后思考，可将平行四边形转化为长方形，大胆猜测平行四边形的面积等于底乘高。学生在动手操作中求证。通过剪拼法将平行四边形转化成了长方形。剪拼时为什么必须沿着高来剪？平行四边形与转化后的长方形存在哪三组等量关系？教师引导学生在操作中发现沿着高剪可以拼成长方形，平行四边形的底等于转化后的长方形的长，高等于它的宽，两个图形面积相等，因此推导出平行四边形的面积=底×高。实践研读，促进了学生的直观形象思维向抽象逻辑思维发展。

有效的阅读可以培养学生的数学兴趣，发展数学思维。阅读时图文结合全面读题，阅读时抓住关键词句读题，阅读时不漏字、不添字、不错字，阅读时动眼、动耳、动口、动手、动脑，让学生真正学会读数学、学数学、用数学。♪