小学英语情境化课程资源与主教材整合的探索与实践

江苏常州市香梅小学 祁代来

近几年我校使用的是译林版牛津小学英语教材，该教材从语言技能、学习策略、文化意识、情感培养等方面培养学生学习语言的能力。然而“教材追求的普适性和教学情景的独特性之间的矛盾几乎是不可避免的”。由于地域差异、学校课程建设需求、学生实际情况等多种因素，主教材资源已无法满足师生的需求。

英语课程标准指出，“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料等”。教师要根据实际需要结合其他可利用的资源，对教材进行合理的加工，对教学活动进行再设计，创造性地运用教材，做到源于教材、高于教材，真正落实新课标的理念，使课堂教学更贴近学生的生活。

一、小学英语情境化课程资源与主教材整合的意义

2018年，我校开启“基于信息技术支持的小学英语情境化智慧教学项目”（简称iLip English课程）的实践研究，该课程依托教育部重点委托课题“信息技术在中小学英语教学的应用研究”开发和实施。

（一）课程资源的丰富性和适切性

“没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果，因为课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实际水平。”iLip English课程资源依据英语课程标准，参考译林版教材体系编制，具有“以话题为载体，运用信息技术创设鲜活真实的语言情境，引起学生的情感共鸣”的特性。尤其是3D动漫教学资源创造了生动、有趣、逼真的教学情境，体现了英语教学的知识性、趣味性、交际性和体验性。

（二）“情境”教学的重要性

情境分为情和境，情指学习者在与文本或者任何形式互动时所产生的情感，而境是指语言活动场景。情与境互为依存形成语言学习的基本条件。语言学习就是要利用好语境，让学生的情感在语言学习的过程中发生、变化、提升，同时提升与外部世界的互动能力和思维能力，体现学科核心素养的发展追求。

二、小学英语情境化课程资源的实施路径

（一）基于同一主题的教材资源的整合

课程资源的开发应与主教材优势互补才能取得更加理想的教学效果，在整合教材资源的实践中，项目组进行了“基于同一主题的教材资源的整合”的校本研究，对两套教材进行了系统的梳理和分类。以五年级下册第8单元为例。（见下表）

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（二）基于同一主题的教学活动的整合

基于前期的校本研究，教师们还进行了课堂教学的探索与实践，在语篇研读的基础上，尝试了不同的整合模式。（见下表）

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项目组的蒋老师执教五年级下册第8 单元Birthday 的Grammar,Fun time&Culture time 板 块，整合了iLip English Book 3 Unit 3 Happy birthday和Unit 7 Months教材资源。

【教学设计】

Pre-reading: Zhang Hai and his friends’birthdays

1.Know about the context.（iLip English教材）

（1）Watch and answer.

Who are they?Where are they now? What are they talking about?

（设计意图:iLip3D 动漫引出生日日期话题，学生通过阅读、讨论提炼信息）

（2）Read and find.

When are their birthdays?

2.Grammar time.（译林教材+iLip English教材）

（1）Read and find.

How to express“dates”? Find out the rules:the+序数词+of+month.

（2）Learn the ordinal numbers and the abbreviate.

Look at the Pre-learning Test on the worksheet!

Check with each other and share their ideas,then find out the rules.

（设计意图:教师根据译林教材语法板块要求，以iLip English Unit 7 Months 部分语言资源为学习支架组织学生自主学习，寻找序数词的书写规律）

3.Fun time.（译林教材）

（1）Do a survey.

Ask and take notes about your friends’birthdays.

（2）Make a report.

（设计意图:教师根据iLip English中学生感兴趣的信息调整了主教材Fun time的调查活动，学生通过生日调查，获取和梳理关键信息，在情境中进行有意义的语言练习）

While-reading:Zhang Hai’s birthday party.

1.Think and guess.（iLip English教材）

Zhang Hai is going to have a birthday party.What do you want to know about his birthday party?You can ask some W-questions.

（设计意图:教师创设情境，导入话题，引导学生预测，激活兴趣）

2.Watch and find.（iLip English教材）

Watch the video and answer : When’s the party? Where is the party? Who comes to the party?

（设计意图:iLip3D动漫为学生创设真实的生日派对情境，教师以框架性问题引导学生梳理语篇基本信息，并借助思维导图进行信息的获取提取、梳理概括）

3.Culture Time.（译林教材+iLip English教材）

Read and find.

Q1:What do they do at the party?

S:First, they give and receive presents.Next,they want to play party games.They blow out the candles and make a wish.

Then,they sing Happy Birthday Song.

Finally,they cut and eat the cake.

Q2: What do they do after eating the cake!Guess!

S:After eating the cake,they play party games.

T:In the UK, there are many party games, such as, musical chairs, musical statues, passing the parcel,ect.

T and Ss try to play musical chairs.

（设计意图:通过视频、展示、游戏等方式拓展文化板块，感受中西方文化差异）

Post-reading.

Introduce your dream birthday party.

（设计意图:学生以小组为单位设计、描述并表演“我理想的生日聚会”，引导学生从文本情境走向生活情境，从模仿运用走向创造发挥）

【教学评析】

本节课中蒋老师能基于学情，以教学目标为导向，选取iLip English 课程资源与主教材进行整合，创设了两个情境“张海的生日”“张海的派对”，丰富了主教材Grammar,Fun time&Culture time 等板块内容，以三个话题“生日信息”“生日派对”“生日规划”开展有意义的教学活动，学生围绕“生日信息”话题习得语言，激活思维，突破语法难点；在生动有趣的“生日派对”情境中体验游戏，体会中西方派对文化；在基于板块内容和核心知识学习的基础上规划生日派对，进行“想象与创造”，学生在真实的语境中体验语言、形成语感，更加自信地进行多维度的表达。

三、结语

课程资源的开发不仅是为了丰富教学内容和手段，更是为了通过课程资源的开发促进教师教学方式和学生学习方式的转变，促进课程目标的有效达成。教师要在考虑儿童的年龄认知特点和身心发展阶段的基础上，利用一切可行的资源，用鲜活的话题、语言、情境和近乎真实的语言应用活动实现语言与生活的统一。此外，教学方法和活动资源、学习策略资源等的开发都必须围绕教材内容，只有如此，所开发的资源才能更具适切性。♪