能力本位的应用型本科教育的能力探析

2020-09-16吉首大学张家界学院

长江丛刊 2020年24期

■蒋虹/吉首大学张家界学院

现代中国到底需要培养什么人？现代中国高校到底应该培养什么人才？中国现代教育首先要厘清知识与知识的能力之间的关系，学校教育目标到底是知识还是知识的能力呢？需要培养什么能力以及怎样培养？是现代中国教育需要思考的。不同的知识观会形成不同的教学观、课程观，培养目标和方法也会有巨大差异。传统知识观是知识本位教育，重视陈述性知识，从而产生灌输式教学与接受式学习，考核方式是通过考试检测是否背熟记会了重要的知识点。知识观的转变导致了从“知识本位”到“能力本位”的转变，与新知识观、知识的能力相应的教学观是能力本位教育。相对于“知识本位”，“能力本位”是一种更为现代的教育理念。

一、“能力本位教育”的起源与发展

“能力本位教育”的推广最初来源于美国在第二次世界大战期间对技术工人的再培训，使之掌握机械、枪弹制造等技能，以及二战后对退役人员的转业训练。20世纪60年代被用于美国职业教育的师资培训，并传到加拿大；80年代又逐渐推广到了欧亚及澳洲等许多国家和地区，对职业教育与培训产生了深远影响。80年代以后，“能力本位教育”在国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，“应用型本科教育”应运而生。

这股潮流也影响了中国高校的教育改革发展，中国大学本科教育改革的重点之一是“引导部分地方普通本科高校向应用型转变”。①改革开放四十年，我国建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设作出了巨大贡献。但随着社会文化建设不断推进，特别是以创新驱动发展、经济结构的调整、产业升级加快、人才供给与需求的变化等等，高等教育结构性矛盾更加突出：同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量不适应经济结构调整和产业升级的要求等等。面对这些结构性矛盾，教育部以改革创新的精神，推动部分普通本科高校转型发展。“应用型本科教育”对满足中国经济社会发展、对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。

“应用型本科”对新型的本科教育模式的探索，认为实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。“应用型本科”是新型的本科教育和新层次的高职教育相结合的教育模式，由部分省属本科院校与国家级示范性高等职业院校、国家大型骨干企业联合试点培养适应社会经济发展需求的应用型本科专业人才。在这种教育改革浪潮下，“应用型本科”基于“能力本位”的人才培养方案的制定就成为刻不容缓的首要任务。

二、“应用型本科教育”培养什么能力

传统研究型高校着重学术研究能力的培养，并以此作为评判学生优秀的标准，但学生毕业后进入高校研究学问的毕竟是少数，大部分学生进入社会从事具体行业的工作，研究型高校的学术研究能力培养目标与行业职业能力要求之间就会形成一定的教育错位，这种错位在本世纪初就引起教育者们的思考。

尤其是大学扩招使精英教育日趋成为专业教育和大众教育，这种错位问题日趋严重的情况下，职业教育培养因此应运而生。传统研究型高校增加实践教学的课程设置以培养学生职业规划的意识，除此之外，专门的职业院校也如雨后春笋般涌现。职业院校的杀手锏是职业技能的培养，针对性强、明确的职业技术的对口培养在某种程度上解决了学生就业难的问题。但是这种教育职业化、工具化及就业面窄的局限性也隐含一系列负面问题，譬如学生的人文素质教育的缺失，成为狭隘的机械的工具性单面人所带来的危险等等。而应用型本科教育正是处在研究型高校和技术型职校之间的并能弥补以上问题的教育探索模式之一。

应用型本科院校的人才培养目标既与研究型本科院校不同，也与技能型职业院校的培养目标不同，因此，应用型本科院校面对其独特的人才培养问题：学科基础、专业知识、专业能力与职业技能到底孰轻孰重？如何分配课时和资源？以及其课程的传授方法、考核方式、结业成果，甚至毕业模式等等就不是传统研究型本科院校培养方案所能解决的，也不是技能型职业院校的培养方案能满足的，必须针对自己独特的问题创造出新方案来。比如传统的研究型本科院校是专业知识本位的培养模式，职业院校是职业技能本位的课程体系，对于应用型本科院校来说，则应是处于两者之间的专业能力本位的课程体系及培养。传统知识本位的教学模式是老师主导课堂传授，在能力本位中，不仅意味着课程体系的变化，还意味着老师的授课方式的转型，转到交流引导模式的学生主体型课堂教学。

说到能力培养，就只想到职业技能，也是个误区。“能力本位”的能力是指既不同于学术能力也不同于职业技能的专业应用能力。能力分为学术研究能力、专业应用能力和职业技术能力，分别对应三种不同类型高校教育的重点培养目标。

由表1可见，应用型高校既不以学术能力也不以职业技能为其主要培养目标，而是以专业应用能力为主要培养目标，应用型高校“能力本位”的能力是指既不同于学术能力也不同于职业技能的专业应用能力。专业应用能力的具体内涵必须结合学校不同专业的具体情况来进行研究、界定和分析，一般来说传统基础学科专业从知识本位向能力本位转型更为艰难一些，比如文史哲这样的传统人文专业，其应用能力则是一个新的研究课题。另外真正实现“应用型本科”院校既不同于传统“研究型本科”院校也不同于新兴“技能型职业”院校的教育定位问题，必须落实到具体课程设置及人才培养方案上。