小学高年级语文课堂教学中语言艺术的重要性

罗美苑

摘要：课堂教学是教学工作的主要工作，如何让课堂生动起来，是每一位老师在实际教学中的首要问题。作为一名语文教师，本人在实践教学中注意到，教师在课堂教学中运用形象生动的语言艺术，加上自然和谐的教态及简洁明了的板书，能够很大程度地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的质量。由此看出语文教师需要具备良好的语言表达能力，而作为一名年轻的语文教师，在课堂教学中运用语言艺术来为自己的课堂添彩，是非常必要的。本论文基于本人教学经验，结合小学高年级学情，阐述在小学高年段语文课堂教学中运用语言艺术的重要性。

关键词：语文课堂教学; 語言艺术; 小学高年级

语言是师生相互沟通的工具，在教学工作特别是课堂教学中有着非常关键的作用。教师在课堂上通过语言进行教学，包括“话语”和“肢体语言”以及“书面语”（一般为板书），本文所探讨的主要为“话语”方面所运用的语言艺术。那么何为语言艺术？语言艺术，就是教师在教学过程中遵循教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动[1]。在教学活动中，运用好语言艺术是抓住教学艺术的关键，能让课堂生动而活起来。对于语文教师而言，课堂教学的一个重要环节就是语言教学，教师在课堂上运用生动形象、丰富多彩的语言对生字进行讲解，对课文进行讲述，加上自然和谐的教态及简洁明了的板书，能够很大程度地集中学生的注意力、激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的质量。对于语文教师来说，注重语文课堂教学语言艺术是非常必要的。因此，本文基于小学高年级学情，结合教学实践，浅谈语言艺术的重要性。

小学五六年级属于小学高年级学段，这个学段的学生在课堂上大多充满活力，乐于接受新鲜事物，求知欲强烈，给少许点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发;但是注意力集中时间短，学习基础和学习个性上有着比较大的差别，一部分学生成为课堂的“守望者”，很少积极地参与课堂，专注学习的能力也较差。如何在上课时最大程度地集中学生的注意以提高听课效率成为语文教师课堂教学的一大关键。

语言艺术对于语文课堂教学有着非常重要的作用，主要可以体现在以下几个方面。

1.有利于为学生学习语言提供示范

我们都知道这样一个现象，当两个中国小孩分别在中国和美国学习英语，在美国的小孩明显比在中国的小孩英语学的好。这关系到一个语境的问题。那么同样，如果要求学生说一口标准流利的普通话，也就是要求学生说话达到要谈吐清晰、字音准确、表达完整、声音洪亮，那么教师自己必须先做到这一系列要求，在课堂上创造一个标准的普通话语境，让学生在不知不觉中通晓并运用语言。

从另一个方面来看，教师在课堂上往往充当着示范者的角色。教师的一举一动、一腔一句都暴露在学生眼前。对于学生来说，教师是学生学习的典范，特别是担任着教授语言的语文教师，大多数语文教师在课堂上出口成章、引经据典、妙语连珠、能言善辩的能力使他们成为学生模仿、学习的重点对象。语文特级教师于漪说：“语文教师带领学生学习规范的书面语言，如果自己的口头语言生动、活泼、优美，就能给学生以熏陶，大大提高学习效果。”[2]教师形象优美的教学语言不仅使得学生在课堂中潜移默化地学习语言，也能借助这样的语言来学习文章，领略中国汉字文化的神奇之处，并从中获得更多的知识。

2.有利于营造最佳课堂氛围，提高教学效率

苏霍姆林斯基曾经说过：“教师语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动率。”[3]语文课堂上学习的大多为枯燥无味的文本，在现代科学技术的发展冲击下很容易让学生失去学习的兴趣和激情，课堂效率也自然就低下。这个时候如果语文教师的语言优美而流畅、简洁而富有条理，又彰显幽默风趣，从而营造出一种轻松愉悦的课堂氛围，让学生在不知不觉中被吸引，投入到课堂中去，主动学习积极参与，从而提高课堂的教学效率。

3.有利于形成良好的教风和学风

教风，是指“教师在长期教学实践中逐步形成的，富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志”。[4]虽然每个教师在刚开始教学的时候都是模仿的，但是出于教学对象的细微差别以及教学经验的逐渐增加，教师也就有了自己的教学风格。形成有自身特色的教学风格是每个教师走向成熟的标志。对于语文教师而言，在课堂上吸引学生的主要工具即语言，因此使用有自己风格魅力的语言是形成良好教风的关键。

而在学生看来，思维严密清晰、语言优美风趣、表达自然合理、品味高雅独特的语文教师是他们学习的榜样，有着强大的吸引力促使他们集中注意力、提高积极性去进行学习，从而形成良好的学习风气。当教师在学生的反应中得到了良好的反馈，又会更有加强自己语言美的强大趋势力，不断提高自己的知识能力和思维修养，再由此从课堂中影响学生。这样便和学生二者形成良好的相互作用。

因此，在小学高年级的语文课堂中，运用好语言艺术，不仅能够提高学生的学习兴趣，为学生学习语言提供典范，营造良好的学习氛围，也可以帮助语文教师在运用语言的过程中形成具有自己独特风格的教学方式。

参考文献：

[1] 徐海娇.浅谈语文课堂教学语言艺术 [J] 文学与艺术，2010.06

[2]上官云峰.谈教师的语言修养 [M] 科技创新导报，2011.07

[3] 肖俊环.浅谈语文课堂教学的语言艺术 [J].基础教育论坛，2012.02

[4]黄贞意.语文教学语言艺术化初探 [D].广西师范大学，2008.03