探究创新应用乡土资源建构幼儿开放课堂

张玲

摘要：幼儿阶段是一个人成长成才的黄金时期，更是教育教学的关键时期。幼儿年龄较小，在思想行为等方面都不够成熟，因此，老师和家长的科学引导十分重要。很多教育工作者认为教育会受到大量教育资源以及经济条件的限制，而不懂得灵活应用先天的地理优势、环境优势发展教育教学。未来的幼儿教育工作者应学会开发一切合理有效的资源，创新应用乡土资源丰富幼儿教学形式，为幼儿营造一个愉悦的学习氛围。

关键词：乡土资源;幼儿;开放课堂;创新应用

分类号：G612

引言：乡土资源是教育教学最得意的优势，同时又是教育工作者最容易忽视的地方。乡土资源的有效运用为教育教学带来了更多的可能，通过利用乡土资源有效突破了经济条件的限制。因此，作为一名教育工作者，要注重开发多样的乡土资源，与教学内容相结合，因地制宜地引导学生进行有效教育活动。本文将深入分析乡土资源的应用价值及选择的依据，在此基础上，提出在幼儿课堂教学过程中如何最大限度的创新应用乡土资源，使之成为实现教育优向发展的最大推动力。

1.乡土资源的价值

1.1加深幼儿对生活环境的认识

幼儿年龄较小，对周围的生活缺乏认知，而乡土资源正是从生活中挖掘出来的教学素材，能够有效拓展幼儿的视野，避免传统教学模式中的单一输出方式，实现教学方式的多元化。运用乡土资源促使学生积极地观察生活、感知生活，加深幼儿对生活环境的认识。

1.2培养幼儿对大自然的兴趣

乡土资源包括所处社区的人文资源、文化资源、自然资源，通过带领学生挖掘自然资源，感受大自然无穷的魅力。促使学生在了解自然的基础上爱上大自然，激发幼儿探索大自然的好奇心，对于幼儿知识面的拓展有着很大的推动作用。

1.3增強幼儿对乡土文化的感受

乡土资源包括丰厚的传统文化资源，通过带领学生感受当地的传统文化习俗，让学生充分了解传统文化。比如让学生联系实际生活搜集有关某个节日的由来、礼仪以及与传统节日有关的美食，将幼儿搜集的照片做成主题墙，大大增强了幼儿对乡土文化的感受。

2.选择乡土资源的依据

2.1生活化原则

幼儿在日常生活当中已经接触到了足够多的乡土资源，比如传统节日的庆祝，幼儿在本命年时家长给买的红袜子，周末休息时家长带幼儿到湖边钓鱼，还有在街边上看到的一些传统文化节目，二人转、踩高跷，舞龙狮等等带有浓郁文化特色的传统节目。因此，在教育资源的选择上，教师要结合幼儿的实际情况选择能让幼儿感同身受的乡土资源。

2.2兴趣性原则

幼儿都喜欢小动物，教师可以利用这一原则，争取让学生在高度热情的状态下实现知识量的增长。例如，农村有着多种多样的小动物，教室可以利用这一点帮助幼儿提前掌握一些简单的生物知识，另外还可以通过鼓励学生自己养小动物，在饲养过程中慢慢懂得如何爱惜小动物，促进幼儿情感的发展。

2.3经验性原则

教师在选择乡土资源时还应注意幼儿已有的生活经验，争取在加深已有知识经验的基础上，再次拓展幼儿的经验。比如幼儿熟悉的土特产和当地产的新鲜蔬菜，利用这些幼儿熟悉的东西去学习新东西，帮助幼儿在学习新知识之前建构自信心，为之后的学习做好引路人。

3.探究创新应用乡土资源建构幼儿开放课堂

3.1情感体验法

乡土资源的运用首先在于突破传统课堂教学的局限，带领幼儿走出课堂、体验生活。例如，在“环境保护”这一主题活动中，教师带领学生参观景区，观察景区的环境卫生。有的孩子采访了负责景区卫生的工作人员，了解景区的日常卫生情况，有的孩子负责宣传工作，争取让更多的人意识到保护环境的重要性。幼儿们通过这些情感体验，真实的感受到环境保护的重要性，并且真正树立起保护环境的意识。

3.2探索发现法

大多数幼儿对于家长及老师存在严重的依赖心理，由于社会经验几乎没有，所以在解决问题的能力方面几乎是缺失的。因此，幼儿教育争取探索新的教育方式帮助幼儿突破这些问题，教师要鼓励学生大胆地提出问题，进而独自地解决问题。不断提升幼儿独立解决问题的能力，从而使其在探索过程中产生满足感，有助于培养幼儿永久探究的耐力，形成主动解决问题的能力。例如，民间游戏“猜字谜”，在幼儿猜字谜的过程中促使学生在好奇心的激发下，主动查阅资料，结合实际生活，在探索答案的过程中不断扩展知识面，提升解决问题的能力。

3.3尝试操作法

在新的教育背景下，教师不仅要带领幼儿看看、听听，还要引导幼儿说说、做做，这样对所学到的知识加深印象，增进对生活的体验感。比如幼儿在参观了中国传统文化-剪纸艺术之后，教师可以引导学生自己动手制作一些简单的剪纸送给父母，在感受传统优秀文化魅力的同时，实现了幼儿的全面发展。

4.结语

综上所述，幼儿阶段各项能力都不够完善，在成长过程中很容易出现偏差。因此，教师应认识到自身的责任，不断创新适合幼儿的教学方法，加强乡土资源在教学中的应用，充分利用幼儿最感兴趣的形式，创造一个在快乐中学习，在学习中享受快乐的良好学习氛围。

参考文献：

[1]赵梦雷，古再努尔·阿布都热衣木.乡土资源与提高幼儿汉语口语表达能力探微——以新疆少数民族地区为例[J].现代中小学教育.2017（04）.

[2]余长荣.利用乡土资源开展幼儿美术活动的实践与思考[J].西部素质教育.2016（09）.