初中语文阅读与写作教学的整合

张忠盟

摘要：随着新课改教学理念的不断深化，初中语文教学对阅读与写作教学进行了有效整合。通过对语文教学模式的转变，教师要帮助学生找到阅读与写作教学之间的连接点，进而提高语文教学质量，促进学生语文综合水平的提高。在初中语文教学中，教师要加强对学生阅读能力的培养，使学生对课文有效的阅读和理解，高效获取语文知识。还要使学生具有足够的情感体验，达成学生写作水平的提高。本文就初中语文阅读与写作教学整合的重要性与教学策略进行深入探析。

关键词：初中语文;阅读;写作

前言：阅读与写作是语文教学中的重要组成，对于学生的学习以及未来的发展有着重要作用，可以实现学生阅读能力与写作能力的提高，培养学生的语文综合素养。因此，在初中语文教学实践中，教师要注重阅读与写作的有效整合，依据教学内容与学生实际情况，加强对教学方法的创新，促使学生主动投入到语文知识的学习中，深化学生的阅读与写作能力，提高语文教學成效，为学生的终身发展打下良好基础。

1.初中语文阅读与写作教学整合的重要性

通过实际的调查发现，在初中语文考试中，阅读与作文的分数往往占据最大的比例。因此，多数教师认为提高学生的阅读与写作能力就能够实现学生语文成绩的提高。单单就以提高学生成绩来讲，将阅读与写作进行结合是极为必要的[1]。学生通过阅读一篇文章可以拓展自身知识视野，体会作者所表达的思想感情，而且每一篇文章都是在不同的历史文化背景中产生的。学生进行阅读知识的学习中，可以让学生感受不同时期的历史文化魅力。在作文教学中，学生会通过写作的形式将自己对事物的看法记录和表达，培养学生的观察以及理解能力，也能够深化对学生的写作训练。在平时的生活与教学过程中，教师还可以培养学生写日记的良好习惯，通过写日记的形式让学生将自己内心的真实情感有效表达，有助于学生情绪的释放，减轻学生学习与生活上的压力。在初中语文教学实践中，将阅读与写作进行整合是非常必要的，不仅可以通过阅读为写作积累素材，让学生书写更加优质的文章。同时，写作也是阅读内容的延伸，通过写作学生可以将阅读中所学习的知识有效利用，达到语文知识的运用目标。教师在初中语文教学过程中，要积极的将阅读与写作教学整合，使学生通过阅读感悟方法与情感，从而运用于写作中，培养学生的语文综合素养。

2.初中语文阅读与写作教学有效整合的策略

2.1充分利用语文教材

初中语文教学过程中，教师要引导学生自主探究知识，鼓励学生提出问题，使学生自己进行知识的探讨，并且找到解决问题的方法，这样才能够真正的让学生在学习过程中获得收获与体会，让学生不断的大胆创新，强化学生的自主学习能力。教师在课堂教学过程中一定要引导学生主动的发现与分析问题，最终在解决问题的过程中掌握知识并鼓励学生的创新能力的发展。同时，教师还要培养学生的学习自信[2]。在学生的学习过程中通常会出现这样的情况，部分学生本来可以总结的很好。但是，当让学生进行表达时，就无法清晰流畅的叙述，这种学生表达能力不足的情况，根本原因在于不自信。新课改理念是以学生的全面发展为教学目标，培养学生自主学习的能力，也需要教师及时的转变教学观念，采取符合教学理念的教学形式。教师组织学生自主学习文章，使以学生的自主发展为目标的学习过程是为了达到不教的目标，加强学生的自主学习能力，让学生终身受益。

语文教材是教师与学生的首要阅读材料，在开展教学和学习时都会运用到教材。教师将教材阅读合理的设计可以节省学生的课外阅读时间，也可以充分利用课堂时间培养学生的阅读技巧，增强学生的阅读积累，这对于学生的学习和教师的教学都极为有利。语文教材是经过专家精心编排，具有多种类型的优秀文章，作为学生的阅读材料极为合适。因此，教师要深入的挖掘文章，将文章结构、语言特点等在课堂中为学生高效的呈现，使学生高质量的学习知识，推动学生语文能力的发展。

2.2语文教师高效备课

在初中语文教学过程中，阅读与写作教学的难度相较于小学阶段有了明显的提高。教师在开展课堂教学前要进行有效备课，只有将阅读与写作教学的重点进行有机结合，才能够为学生构建高效课堂。备课是教师合理设计教学的基础[3]。而且，教师在课前有效备课也是开展高效课堂的关键，同时可以促使学生主动学习。教师在备课过程中要充分挖掘语文教材，找到教学中的重点与难点知识，充分考虑学生的兴趣爱好以及实际情况，结合多方面因素合理设计教学，保证在课堂教学过程中可以将学生的注意力吸引，促使学生主动投入到语文课堂，加强语文教学成效。

2.3创设课堂教学情境

对于初中学生来讲，兴趣就是其学习的最佳动力。初中学生正处于学习与成长的关键时期[4]。初中语文学习内容对于学生来讲单调无趣，很难将学生的学习主动性激发。因此，教师要对学生进行合理的引导，使学生获得正确发展。情境教学是一种将学生学习兴趣激发的有效途径。在初中语文课堂教学过程中，教师要依据学生兴趣以及教学内容合理的创设教学情境，使学生在情境中对知识进行理解。通过教学情境的引入，可以将学生的学习兴趣激发，使学生在学习过程中产生无限动力，进而保证课堂教学质量的提高。而且，部分语文知识对于学生来讲具有一定的抽象性。教师也可以利用信息技术为学生创设教学情境，帮助学生理解抽象知识，体会其中的意境，深化学生的情感体验，提高学生的语文学习质量。

在《春酒》的学习中，教师为学生创设教学情境，促使学生乐于加入到语文学习中，促进学生阅读能力与写作技巧的提高。教师情境导入：春节、元宵、清明节……，从小到大我们都是伴随着这些年年依旧的节目，和亲人一起度过一年又一年而逐步长大的。今天我们就看看我国浙江温州一带是如何过年的。教师要利用情境将学生带入到阅读课堂中，在阅读学习中理解对人物的细节描写所表现文章主题的作用。并体会作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。阅读与写作之间的有效整合有助于学生语文综合素养的发展。

2.4组织学生有目的阅读

在语文教学中进行对阅读与写作的有效整合，需要提高学生的阅读能力，组织学生有目的阅读，使学生在阅读过程中不断掌握各种写作方法，提高学生的实际写作能力。在初中语文教学中，多数学生想要在写作基础上更好的发展，实现写作水平的提高，只是简单的写作无法提高学生的写作能力，还会为学生带来极大的压力。所以，教师要积极的对学生的阅读兴趣进行引导，指导学生进行相关内容的阅读，提高学生的阅读能力，使学生在阅读过程中掌握更多的写作素材以及技巧，整合阅读与写作的过程，提高学生的写作能力。

在开展《回忆我的母亲》这节课的学习中，教师引导学生有目的阅读，强化学生的阅读质量，也在阅读中掌握写作方法。在教学过程中，教师要通过引领学生对具体阅读内容的学习，掌握按时间顺序有重点的选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法，推动学生写作能力的提高，强化学生的语文综合能力。

2.5开展多样写作训练

写作是学生将所学习知识添加想象进行描绘的过程，需要学生具有足够的想象力、创造力，对于语文学习内容充分理解。开展对学生的语文教学中，教师要组织学生进行多样化写作训练，引导学生对文章进行续写与仿写，将学生的写作欲望充分激发，使学生在不断的锻炼过程中强化写作水平。

以仿写为例，模仿是提高学生写作能力的必要途径。语文教材是经过教育工作者精心挑选，是学生进行仿写的最佳范例。教師要以教材为基础，在阅读中为学生渗透仿写，简化学生的写作难度，深化学生的写作能力。在学习《社戏》一课时，教师组织学生依据阅读内容进行仿写，使学生实现阅读与写作之间的有机整合，深化学生的语文素养。教师组织学生找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以进一步体会。要求学生按照课文中景物描写的方法，仿写一段自己所熟悉的景致。利用仿写训练的形式可以使学生学会写作方法，实现写作技巧的内化，提高自身写作能力。

结论：读写结合这一教学策略有利于学生语文素养的不断发展，并推动学生综合能力的不断成长。在初中语文教学实践中，教师要充分利用语文教材，高效备课。还需要为学生创设课堂教学情境，组织学生有目的阅读，同时开展多样写作训练，有效实现阅读与写作教学的整合，培养学生的语文综合能力。教师要意识到读写结合在初中学生语文学习中的重要价值，在课堂教学中有效运用，深化学生的语文综合水平，强化学生的综合素质。

参考文献：

[1]刘艳梅.提高初中语文阅读教学的有效性研究[J].课程教育研究，2019（50）：97.

[2]马晓华.初探提高农村初中语文教学质量的有效策略[J].课程教育研究，2019（50）：144.

[3]王小萍.提高初中语文阅读教学有效性的重要意义和方法[J/OL].学周刊，2020（01）：117.