“腾讯课堂”+“雨课堂”复合平台在“养犬与养猫学”课程教学中的应用

陆英杰 朱晓萍 曹嫦妤 梅 堃 黄淑坚

（佛山科学技术学院 广东·佛山 528225）

“养犬与养猫学”课程是近几年来随着宠物事业的迅猛发展，针对宠物爱好者普及养犬与养猫基础知识，了解犬猫品种、营养及训练等内容而开设的一门专业或非专业的选修课。随着宠物爱好者的增多，非专业学生对该方面知识的兴趣，给新冠疫情期间，进行“停课不停教，停课不停学”[1]的线上教学提出挑战，因此，能够利用现存的一些教学平台，充分调动学生自主学习的积极性，并能让学生真正达到自主学习，学习到知识很重要。由此，打破传统的教学方式，修改原来的课程设计和课件，是对每一位教师的教学基本功和技能的考核也是每一位教师学习和改革的机遇。实现混合式教学，让学生万成为学习的主体为宗旨，将思政渗透到每一节课中，是我们每位教师的职责，因此，我们以“养犬与养猫学”为例来探讨如何发挥在线平台的优势，让学生成为学习的主体，充分发挥学生主观能动性，培养学生爱国主义情怀，这对其他课程的教学提供教学改革参考，同时也为我们学校进一步开展和完善小动物专业方向的教学奠定扎实的基础和丰富的借鉴资料。

1 腾讯极速课堂与雨课堂的互动教学特点

雨课堂是一个基于PPT 教学的新型智慧教学平台，而腾讯一直被广泛使用，在线教学中推出腾讯会议和腾讯极速课堂供大中小教师与学生使用，它们可以与手机微信和QQ 相结合，简单直观地让教师看到每一位同学参与互动的情况（如图 1）。

图1 腾讯与雨课堂课堂互动环节展示

图2 腾讯QQ 学习群作业学生完成情况和腾讯课堂记录学生在线及观看回放情况

2 腾讯极速课堂和雨课堂各自拥有的独特之处

2.1 腾讯极速课堂的独特之处

腾讯公司本身即有聊天和视频功能，促进学生与教师的交流，[2]同时赋予了腾讯极速课堂可以在线进行语音提出问题或回答问题的功能，同时也可以在线将我国拥有的慕课资料直接链接播放或者将自己制作的视频课或SPOC 进行在线播放，除此之外，腾讯可以在线布置作业，教师可以要求学生进行在线提交，教师批改之后，也会提示学生去查看，如果学生对作业的回答与正确答案不相符，教师可以提交需修正按键，将作业打回让学生重新回答（图2-A），此外，腾讯极速课堂对学生在线听直播或是否回放直播方面均有详细的时间记录（图2-B），这些特点是其他一些教学平台不能实现的，所以它对在线教学后教学效果方面的检测具有非常重要的作用。除此之外，腾讯也显示出强大的学习人数的容量问题，且网络不会象其他平台一样受网络塞车的影响严重，适合紧急状态下进行在线教学的良好平台。

2.2 雨课堂的独特之处

雨课堂在各高校课堂教学和混合式教学中起着非常重要的作用，尤其是其特有的弹幕、投稿及随机点名的功能，值得一提的是其弹幕功能，它不仅可以调动学生互动参与，而且可以对学生关心的主要问题以云词汇形势呈现出来，让学生或教师明确，是让学生可以抓住一节课中的教学核心或关键，可以以云词汇形势体现出现然后发布给学生，学生来存储；此外，其拥有的录播功能和上传试卷简洁、容易操作，学生利用其手机可以随时进行观看或者对问题进行回答；雨课堂中还有一项值得学生喜爱的特点，雨课堂可以让学生分享教师的PPT，学生可以对不懂的每一张PPT 进行不懂按键的操作，同时也可以留言提醒教师进行解释和回答，然后学生可以将自己喜欢的任意一张PPT 以图片形式保存下来，也可以将教师在课堂上提出的重点PPT 进行保存，方便学生课后进行复习和对尚未讲到的PPT 进行温习，进而实现一举两得的效果（图3），这些是其他教学平台比较难以实现的。

3 科学实现教学评价

合理的教学成绩评价会激发学生学习的激情和动力，进而从知识中获得绵延不断的兴趣。[3]腾讯极速课堂和雨课堂的复合使用，可以客观地对学生参与教学情况进行有依据的评价，使传统的主观教学评价变得更为客观、更为科学，更为符合学生实际。从腾讯极速课堂的角度，腾讯可以记录学生在线时间和回顾学习时间以及作业的提交情况 (图2），从而使学生自己认识自己参与教师课堂的真实情况及参与与否的问题，让学生和教师之间得到相互交流，从而促进教师及时修正课堂设计，让学生充分发挥自己的主观能动性和学习的探索性，同时增加他们对知识学习的趣味性。复合雨课堂的课前预习或课后客观的考核，可以客观地评价学生对课堂知识的学习情况，以及学生自主预习专业知识的积极性或者对课后客观问题回答时资料的检索等，综合两个教学平台的数据，我们可以客观地评价学生对课程的学习，从而科学性分析和评估学生的课堂学习效果，以达到在线教学或混合式教学的主要目的，即学生是学习的主体，教师只是引导和辅助。

图3 雨课堂推送录播课学生的预习及课堂学生的互动

4 结束语

疫情期间的在线教学，给我们广大教师和学生提出严峻的考验，同时也让我们学习和掌握了许多教学平台软件的应用，利用腾讯课堂与雨课堂进行混合使用，可以充分发挥它们的独特性，极大地调动学生的自主学习性。实现混合式教学的宗旨即以学生为主体的教学模式，同时在不断地学习应用不同教学平台软件的过程中，找寻适合教师个人进行课程改革的新方法和新经验，为促进课程教学改革提供有价值的参考资料奠定基础。