任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用

范涛

摘 要：随着新型教育体制改革观念的提出，大部分教育工作者都在努力找寻符合当代学生需求的教学模式，因此经过了这么久的努力与实践，我国各个阶段的教学工作的质量都有了很大的提高。对于初中数学来说革新教学理念与教学方式也有非常重要的意义。这篇文章主要对如何在初中数学课堂当中实现任务驱动型教学法的优势进行了一系列探讨。

关键词：任务驱动;初中数学;教学应用

所谓任务驱动型教学法，顾名思义是一种让学生在学习过程中以一个明确的学习任务为基点，按照这个任务装的要求来完成课堂学习，任务驱动型教学法最基础的一点是教师要让学生对这个任务感兴趣。这种教学方式可以让学生通过学习完成任务，进而提高学生对学习的的自信，久而久之，学生就会慢慢的养成热爱学习，热爱探索的好习惯。同时这种教学方法也在一定程度上满足了教育部门对当代教师所提出的教学要求，即课堂要围绕学生展开，让学生通过独立思考与共同探究相结合来提高自己的学习本领，提高初中学生在数学课堂上参与学习的积极性。

1.重视情感驱动，充分发挥学生的主体地位

目前国家大力鼓励教师要按照新型教育体制改革的工作要求积极开展教学工作，随着一些教学成果逐渐显现出来，越来越多的教师认识到了改变教学理念并及新教学方式的必要性，然而还是有少数教师由于受传统教学方式的感染较深而对新型教学方式非常抵触。但是过去的教学方式有很多弊端比如教师讲课方式单调，课堂内容也无非都是课本上面的，加上教师再采取满堂讲的方式来上课，那么将影响学生对课堂的积极性，进而降低课堂效率。所以对于初中数学教师来说必须改变教学方式，注意课堂上学生是主体地位，自己要找寻良好的引导策略来帮助学生更高效的把握课堂知识。

比如当学到《角》这一章节的时候，老师可以借助任务驱动型教学方式来提高教学效率，比如教师可以先通过多媒体来向学生展示一些有关角的图片和一些动画特效之间的转换等内容，然后教师结合上一环节所展示的内容来给学生布置任务，比如教师可以让学生发言回答上一环节展示内容当中直角或者其他类型角的个数。另外教师还可以在开始讲解课堂内容之前让学生结合身边实际来回答自己认为什么东西本身或者构造中含有角，是什么类型的角？在此过程中教师如果想要调动学生参与的积极性可以让学生共同抢答，并对表现较好的同学给予适当的加分奖励。这种教学方式可以让学生在比较轻松的环境下进行思考，并通过认真思考来增强自身对课堂知识的认知。

2.巧设任务驱动，激发学生的求知与探索欲

在过去的课堂上，初中数学老师在课堂上一般都是急于赶进度或者想让学生接触到更多与教学内容相关的知识而采取满堂讲的教学方式，如果教师不注意平时通过师生互动来培养学生主动回答问题的习惯，慢慢的那么学生就会感觉课堂比较枯燥，进而也就对学习数学失去了兴趣。学生不参与课堂的一些常见表现有上课跟不上老师的思路，上课做其他事情或者有一些和学习无关的举动。任务驱动型教学方式恰好能够帮助学生改正这些坏毛病，它可以让学生按照教师给定的任务进行学习，在此过程中可以锻炼学生独立学习的能力，同时也能够让学生养成一个较好的课堂学习习惯。

比如当学到《平行》这一章节的时候，教师能够先向学生介绍一些与本节课相关的较简单的概念，比如平行线的概念是什么，并可以通过提问的方式保证所有学生都能够理解并掌握概念的内容，在此基础上教师可以让学生说一些平常比较常见的一些涉及到有关平行的物体，对表现好的同学进行加分奖励。另外教师还可以在黑板上随便画一些线，接下来找几个同学来回答这些线段哪些是平行的，哪些不是，并让其分析出原因，为了验证学生回答的是否正确教师接下来可以让他们亲自来测量计算。通过这种方式教师可以有效的提高学生在课堂上的注意力，同时也可以让学生通过自己动手操作进而对课堂知识有更深刻的认知。

3.完成任务后，及时对学生的进步给予评价

对学生的学习情况进行适当的评判有利于让学生认清自己的学习情况。当学生表现比较突出的时候，教师可以适当的给予表扬，这样学生就会对自己的数学学习更有自信;而当学生数学学习退步或者是课堂表现较差的时候，教师则可以通过指出他们的不足之处并耐心帮助他们去分析原因，再给予适当的鼓励与支持，那么学生在老師的带领下就会慢慢的改正自己的不足，提高自己对于数学学习的信心和积极性。综上所述，教师在带领学生完成学习任务之后，可以对表现较为突出的同学给予适当的奖励和表扬，而对于那些存在情况的同学，教师应当对其进行积极的引导，这种方式可以帮助学生认清自己的学习情况，有助于学生提高自己的数学成绩。

4.结语

任务驱动型教学法目前已经被很多教学单位采用，并且它也取得了一些教学成果。这种教学方式要求教师通过在课堂上给学生布置学习任务，学生围绕教师所给的学习任务展开对课堂知识的探索，教师再通过适当的引导让学生对课堂内容有更深的理解和掌握。另外它还要求教师要注意学生的课堂表现，并根据学生的实际表现来给予适当的点评，让学生在认清自己实际情况的前提下展开学习工作。

参考文献：

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