试析部编版小学语文低段写字教学的有效对策

孙佳晶

摘要：在小学早期语文教学阶段，文字是语文学习的基本要素，阅读、写作等各方面均是依靠文字来进行的，因此写字是每一位学生必须完善掌握的技能。但是在实际学习中，低年级的学生存在写字姿势不规范、写字笔顺不正确等各种问题，写字技能掌握存在缺陷会导致学生之后的语文学习存在各种困难，因此急需寻找正确的写字教育方式来提升当下低段小学生的写字技能。

关键词：小学语文;低段写字教学

引言：在小学阶段的众多可课程中，承担传承中华传统文化，展现汉语言魅力的语文作为最为基础的学科，需要学生能够充分掌握书写技能、阅读技能、理解能力等。但在实际语文学习中会存在各种学习缺陷，尤其是低年级的学生的写字技能存在一定的问题。写字作为语文学习的基石，无法掌握完善的写字技能会为之后的语文学习带来各种影响。因此本文通过对低段写字教学中存在的问题进行研究，进一步提出提升学生写字技能的先关措施。

1.小学语文低段写字教学概述

小学语文是学校阶段的必修课程，在语文学习中主要包括汉字书写、课内外文章阅读、文章情感理解、作文写作等内容，其中汉字书写作为整个语文课程以及个人生活的核心之一，被安排为低年级语文教学的首要课程。写字教育可以让学生更加深刻的记住记载思想的汉字，通过写字的学习能够更有效的增强学生的记忆力，让学生对各种汉字产生记忆点，日后再碰到这些汉字时他们才可以有效的从大脑中进行提取并且熟练运用，将汉字赋予自己的思想。在低年级的汉字教学中主要包含对于写字时的坐姿、拿笔姿势、书写笔顺、字体的美观程度等内容，其中涉及的汉字也是笔画较少、较易理解、用处较广泛的字词。

2.当下低段写字教学存在的问题

在当下语文写字教学中也会因教师教学模式与学生学习方式等出现一些问题。其中首先学生对于写字的积极性不高，由于写字涉及规范性极强的拿笔姿势、坐姿、笔顺、书写美观等，低年龄段的学生对于自身的肢体控制能力较差，写出的汉字存在不规范、笔画扭曲等现象，自己无法达到完美的书写程度会使自身丧失对于书写的兴趣。其次教师在课上教学存在较为枯燥的情况，仍然采取传统的讲台示范、学生自主练习等教学方式。此外学生对于写字时的坐姿、拿笔姿势的细节要求掌握不到位等同样是导致写字质量较低。

3.提升低段学生写字能力的措施

3.1教师引导学生主动写字

为增强学生对于写字各项技能掌握程度，让学生能够熟练掌握所学汉字的笔顺和书写技巧，教师可以主动进行书写示范来引导学生掌握正确要领，在学生模仿能力极强的阶段为学生展示正确的书写笔顺以及占格形式。

以部编教材小学二年级语文为例，教师在课堂教学时，在学生下笔练字之前根据课标中要求的“能按笔顺规则用硬笔写字”，对所学习的字进行笔画展示]在展示过程中可以先在黑板上绘制几个田字格，将第一课《小蝌蚪找妈妈》中的“就”、“肚皮”等在田字格中书写，向同学生动的展示汉字的占位情况，之后教师可以在一个汉字的每一笔上表上序号，让学生能够清楚的看到该汉字的书写顺序，教师可以以一个词组为单位，每示范一个词组便让学生仔细观察汉字的笔画与占格，之后在田字格上自行练习。

3.2组织写字活动调动写字趣味性

在写字练习当中常常采用的便是单纯的在练习纸上书写所学，低年级的学生会丧失对于写字的兴趣，因此为增强学生对于汉字书写的兴趣，教师可以组织趣味写字活动来调动学生的写字兴趣。

以三年级写字教学为例，在教师进行课堂教学中，教师可以组织汉字大赛趣味活动。教师结合学生所学的汉字进行出题，可以分为趣味问答和自主书写两个模块，在趣味问答模块教师可以准备一些关于所学汉字笔顺的问题以及补齊笔画等问题，请学生进行选择作答。在自主书写模块，教师可以让学生在规定时间内书写尽肯能多的汉字，在书写过程中观察学生的拿笔姿势、坐姿、笔顺、汉字美观程度等再结合学生所学汉字的数量和正确程度进行评分，最后优胜者可以获得相应的奖励。

3.3增强写字细节的引导

掌握正确的握笔方式和写字姿势是进行写字练习的重要基础，在写字教学中，教学需要对学生的写字技巧进行着重指导，锻炼学生的文字观察能力并且培养学生的书写能力。因此教师可以增强对于学生写字细节的指导。

以三年级学生为例，教师在讲解《秋天的雨》中的相关汉字时，可以在学生书写过程中对学生的书写姿势等进行纠正。教师布置写字练习任务后，便在教室内观察每一位学生的书写动作，并且不断纠正学生的坐姿拿笔姿势、笔顺问题、笔画的平稳性、汉字的占格问题等，让学生能够充分感悟书写汉字的魅力，改正自身书写错误提升写字能力。

总结：为提升当下语文写字教学的质量，调动学生写字的积极性，教师可以采取教师引导学生主动写字、组织各种趣味的写字活动、加强对写字细节的引导、增强写字训练在课堂教学中的比重等措施。通过各种积极科学高效的教育方式能够提升写字教学的质量，增强学生的写字能力与语文基础素养，为之后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

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