浅谈中职院校“双师型”教师培养

摘 要：随着教育改革的发展和社会对人才的需求，企业对高级技能型人才需求的数量和质量也不断提高，这就要求中职院校的教师必须具备集理论水平和实践能力于一身的“双师型”素质。目前，“双师”素质教师队伍的建设仍是中职院校师资队伍建设的重点和难点。文章通过对“双师型”教师的解读以及对中职院校“双师型”教师队伍现状分析，提出了“双师型”教师队伍培养意见和建议。

关键词：中职院校  “双师型”教师  培养

中职院校培养的是生产、管理、服务一线的高级技能型人才，这就要求教师必须具备集理论水平和实践能力于一身的“双师型”素质。加强“双师型”教师队伍建设，不仅关系到职业教育职能的实施，而且关系到中职学校的教育质量。因此，加快建设一支“双师型”教师队伍，既是我国职业教育事业发展的客观要求，又是全面提高教学质量的现实需要。

一、对“双师型”教师内涵的解读

1.“双师型”教师的三种界定。目前有三种观点：第一种观点是，具有工程师、技师、医师等技术职务的人员，取得教师资格从事职业教育、教学工作的，可视为“双师型”教师。第二种观点是，“双师型”教师只要既能胜任理论教学，又能指导学生实践教学的教师，就可以看作是“双师型”教师。第三种观点是，“双师型”教师反映了对职业学校教师的基本素质和职业教育教学的本质特征，可以通过一定的培养和培训来实现。

2.“双师型”教师的内涵。将专业课和专业基础课教师培养成为“双师型”教师是职业院校教师培养的目标，这有别于本科院校和中小学教师的培养，是中职院校教师队伍建设的特色所在。 “双师型”教师的内涵从能力与素养去理解：首先，“双师型”教师是一名教师，应该具有教师基本教学能力和素养，具备先进的教育理念，能为人师表。其次，“双师型”教师还必须具有一定的专业实践能力和指导能力。中职院校的教师要有企业一线的实践经验，而且要能学以致用，将自己的专业实践能力转化为学生实验教学、实训教学、课程设计和毕业设计上全面的指导能力。第三，扎实的专业理论知识和专业技能。职业教育是开放式针对性较强的专业教育，因此，要求中职院校的教师必须具有广博的专业理论知识，并能将理论用于實践。

二、中职院校“双师型”教师队伍现状

1.重“双师型”数量，轻“双师型”实质。有些中职院校片面地认为除了教师资格证以外，还具有职业资格证的教师就可算是“双师型”教师;有些中职院校片面追求教师取得职业资格证书的数量，忽视对教师职业能力的培养与考核;只满足于“双师型”教师队伍建设的表面成就，忽视“双师型”教师队伍质量水平的提升。与此同时，现有的职业资格证书培训和发证大都不规范，考证单位无序竞争，名目繁多，因此导致“双师型”教师素质良莠不齐。

2.“双师型”人才引进渠道单一、培养目标不明确。中职院校的教师来源渠道单一，基本还未建立从行业、企业一线岗位专门技术人才进入学校的人才引进渠道。为了适应规模迅速扩大的需要，中职院校引进了应届毕业生，他们大多数没有生产第一线工作经历，缺乏必要的专业实践经验和专业技能。

3.经费短缺，造成“双师型”教师队伍缺乏足够的物质保障。由于职业教育对实训基地的高要求，一些中职院校将资金大量购买机械等教学设施，因此对教师培训进修实践的费用投资不足。

4.待遇低，教师流失严重。中职院校教师待遇普遍低于本科院校，部分中职院校一方面要求教师要具备专业实践技能，一方面又不能推荐教师去企业实践，导致校内教师流失严重。

三、中职院校“双师型”教师的建设途径

“双师型”教师的建设是中职院校教学质量提升的有效保障，是教学改革的重要方向和内容，这就要求各中职院校改变观念，顺应职业教学的发展要求，注重“双师型”教师的培养，尽快构建一支健康、稳定的“双师型”教学队伍。

1.通过“送、带、引、聘”，建立一支专兼聘相结合、充满活力、素质优良的双师型师资队伍。“送”即送教师到相关学校培训进修，提高知识理论水平。“带”指在学校内部让有经验的教师以“师带徒”的形式带领新进教师或实践能力差的教师;引”即引进企业一线人才;“聘”即聘请有实力的行业专家、教授到校讲学。通过这几种方式，增加双师型教师的数量，也多形式提升教师理论及技能水平，提高教学质量。

2. 建立“双师型”教师培养基地，鼓励教师参加校内、市级、省级、国家级技能培训。立足于本校现有师资资源，加强学校实训基地的建设，让有经验的学科带头人领队，针对校内新进教师及年轻教师展开培训;安排教师到企业、高校或科研单位培训基地学习，同时加大经费投入，支持教师参加市级、省级培训基地实践学习。

3.制定“双师型”教师激励、考核和校内评审制度。通过提高“双师型”教师的待遇等一系列激励措施引导鼓励专职教师向“双师型”教师转变，加大“双师型”教师的考核绩效导向，对考核优秀的教师予以奖励。学校还应根据自身条件结合本校专业制定评定“双师型”教师的校内评审机制，调动教师的主观能动性，使校内现有教师形成良性竞争。

4.推动校企合作。校企合作是培养“双师型”教师的主途径，作为一个与时俱进的“双师型”教师最重要的就是要与企业之间建立良好的合作关系，增强实践能力，适应企业的要求。

5.建立“双师型”教师培养培训经费保障制度。中职院校送教师到高校培养培训期间或企业实践期间，除了保障教师住宿交通费用外，还要给教师伙食补助，让教师无后顾之忧，全身心投入到学习中。对于取得高级以上职业资格证书的教师，学校除了保障培训期间的一切费用外，还适当给予奖励。

总之，时值国家大力发展职业教育，中职院校关心职业教育师资队伍建设，特别是“双师型”教师队伍建设，建立好“双师型”教师培养是现代职业教育发展的有力保障。

参考文献

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[2]李梦卿 双师型职业教师培养制度研究[M].华中科技大学出版社，2012，05。

[3]张碧竹 “双师型”教师培养制度研究.湖北工业大学[J]，2012。

[4]黄斌 毛青松 “双师型”教师资格标准体系初探.教育与职业[J]，2006，（30）。

作者简介：宋丽娟，女，1983年生，冀中工程技师学院，高级工程师