浅谈室内云端小学体育课程评价体系实践探究

姚永琴

摘要：受疫情影响，为了确保小学生身心健康，防止疫情的传播，相应国家居家隔离“停课不停学”号召，对于小学体育教学也通过互联网课的方式开展，建立室内云端小学体育课程多元化评价教学模式，并认真贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，牢固树立“健康第一”的指导思想，不断加强和改进学校体育工作，切实保证中小学生的体育活动，全面提高学生身体素质，促进学生健康发展。本文通过开展“校园体育‘吉尼斯网络挑战赛”为例。文章主要对室内云端小学体育课程评价体系实践进行探究，并提出几点自己的见解，仅供参考。

关键词：室内云端;小学体育;课程评价;体系

由于在评价细则方面没有给予具体的、细化的评价指标与操作指标，导致有些评价手段趋于形式化，其操作性也不强，并且评价中过于强调知识性和技能性评价。在疫情背景下，开展互联网课居家体育教学也成为当前小学体育教学的主要方式，而如何针对室内云端小学体育课程确保评价的有效性也成为当前教师需要解决的主要问题之一。

一、构建多种方式并存的诩介模式

对于室內云端小学体育课程的评价不能只仅限于一种，而是要根据小学生的年龄特征与身心发展规律开展多种评价方式并存的评价模式。对于小学生居家体育锻炼教学，倘若只采用传统的体育动作教学的话，不仅不会激发学生的锻炼兴趣，甚至还会出现学生敷衍等不好的锻炼习惯，所以，教师可以以比赛的方式进行居家体育锻炼，并结合学生的年龄与班级的差异设置不同的比赛项目。对于一年级至六年级的学生全部参与的比赛活动项目有跳绳、踢毽子以及金鸡独立;小学三年级至六年级的学生增加一项仰卧起坐比赛;而小学四年级至六年级的学生由于其体能相较于低年级段小学生要高，因此，可以再另外增加一项平板支撑运动项目，对于以上所有的比赛项目最终以视频的方式上传至班级群，时长为一分钟（以下为部分学生比赛视频截图，图一）。教师根据学生提交的视频来制作评价表，首先学生自评，其次家长评，最后教师总评，以便凸显出评价方式的多样性，而评价的标准主要以学生提交的最终锻炼效果以及打卡次数为依据，分为优秀、良好、合格以及不合格四种，并根据学生的总成绩设置金毛虫、银毛虫与青毛虫。教师在完成总体评价之后，要及时的反馈到班级群，以便让学生对自己的比赛结果进行了解，确保室内云端小学体育课堂评价的有效性，有利于学生锻炼积极性的提升，为接下来的居家体育锻炼的有序开展奠定基础。

二、把评价方式落实到实际奖励中

针对疫情期间开展的室内云端小学体育教学，教师不能仅停留在虚拟的网络评价上，而是要把比赛之后的评价结果落实到实际奖励中。教师针对学校开展的居家体育锻炼比赛，除了要结合学生的比赛视频进行成绩评价之外，还需要以学生的打卡次数为基础，在比赛活动结束之后，根据学生的总体表现进行名次的评定，之后再以班级为单位，对班级的整体表现进行名次评定，并把最终的个人比赛成绩以及班集体比赛成绩发布到班级群与学校公众号。除此之外，教师还需要把对学生的个人评价以及班级评价落实的实际的奖励中。

三、评价的最终结果要及时、有效

疫情背景下开展的室内云端小学体育课堂教学，教师要针对学生的学习效果与比赛结果及时对最终评价成果进行反馈，以便教师通过反馈能够及时的掌握学生居家锻炼过程中存在的问题。教师根据学生提交的视频，把学生存在的锻炼问题反馈给学生，学生在纠正完成之后，再把新的视频上传至钉钉或者使班级群，之后，教师再根据学生上传的新视频进行评价与鼓励，以此来确保教师评价结果的及时性与有效性。

四、总结

总而言之，小学体育是培养学生体育锻炼意识的重要阶段，在疫情背景下，教师也要时刻谨记体育锻炼的理念，通过再室内云端开展比赛的方式，来对学生进行多样化评价，既可以让学生在居家过程中达到锻炼身体的目的，又可以通过教师的评价发现自身的不足，有利于激励了学生挑战自我，超越自我。

参考文献

[1]于素梅.运动需求理论建构——兼论学校体育运动项目分类[J].体育学刊，2019（06）.