生活化教学在幼儿园教育教学中的运用

林儒

摘要：陶行知先生曾经说过，生活是教育的中心，教育应该来源于生活，生活和教育之间存在着密不可分的关系。幼儿园的孩子们正处于身心发展的关键时期，为了更好地展开幼儿园教育教学，促进孩子们身心健康发展，必须立足于幼儿的原本生活，让教育来自于生活，让教育服务于幼儿的生活，让他们从生活中吸取养分，并将学习到的知识指导日常生活，促进他们更好的成长，更好的生活。

关键词：生活化教学;幼儿园;教育教学;运用

幼儿园教育指导纲要中明确指出，幼儿园教育教学应该密切联系幼儿的实际生活，从他们日常生活中的事物和现象出发，让他们探究自然、探究科学，可见生活化教学对于日常教育教学的重要性，幼儿教师应该在幼儿园教育指导纲要的指引下，将幼儿教育有效的联系日常生活，让幼儿从生活中成长发展。

一、生活化教学在幼儿园教育教学中的应用原因

学龄前的孩子生理心理发育很不成熟，他们的思维处于具体形象阶段，对于周围世界的判断，只能依靠于生活的表面现象，因此老师应该密切联系孩子们的实际生活，从他们常见的事物和现象出发，作为日常教学中的材料，以诱发孩子们的学习兴趣，促进他们认识世界，获得直接经验和知识，从而为幼儿的终身学习和发展奠下坚实的基础。

二、生活化教学在幼儿园教育教学中的运用策略

1.制定生活化的教学目标

陶行知先生曾经说过，从生活中寻找教育，就必须将每一个教学活动、教学活动的每个环节都要有目标、有计划、有工具、有指导，因此可见教学目标是教育教学的指引。为了促进生活化教学的有效展开，必须制定具体的生活化教学目标，倘若教学目标偏离了孩子们的生活实际，整合教学活动自然就达不到生活化教育的目的，也不能让孩子们更好的掌握和运用相关知识。因此，老师在实施教学时必须从幼儿的身心发展特点、社会经验、生活认知出发，更加关注孩子们的日常生活，从他们常见的生活事例和生活中寻找知识和技能，将知识与技能和孩子们的生活进行有效的融合，才能促进幼儿们从生活中吸取养分，以生活经验为基础学习知识，将学习知识到的知识运用于实践，引导幼儿们学会生活、学会实践。

2.从生活中寻找教学内容

为了将生活化教育落实到幼儿园教育教学中，幼儿教师必须从生活中常见的事物出发，将它们作为教育的因素和契机。例如：五颜六色的树叶、路上熙熙攘攘的人群、随风飘动的云朵等等，通过生活资源的有效利用，更好地把握孩子们的周围环境，让他们从这些熟悉的事物和生活元素中了解知识，学习知识。如，在幼儿园大班，关于货币的认识的教学中，为了让孩子们更好地了解一元、五元、十元、二十元的货币，老师可以在课堂上给孩子们准备面值一元、五元、十元、二十元的货币展示给孩子们看，让孩子们们获得直观的感受，并且为了让他们了解买和卖，引导他们自已选择一些物品摆放到讲台桌上，老师给他们标上价格，让他们手持五元的货币进行购买。通过这样的教学活动，就能够让他们学会自由选购，而且了解货币的价值，真正的做到从生活中来到生活中去，更方便他们掌握相关知识，使得学习到的内容更加实用。

3.增添自然气息，扩宽学习平台

为了促进孩子们的发展，应该将课堂扩展到课外，大自然是幼儿们学习的第二课堂，更是他们发展的重要空间和平台，大自然中有着丰富的知识，有着多姿多彩的自然现象，这些都是孩子们发展的素材和资源。因此，老师应该运用大自然这一丰富的材料，将课堂搬到大自然中，扩展幼儿的学习空间，又能够让他们感受到大自然的神奇，丰富个人的知识和认知。例如：在秋天，带领孩子们到幼儿园中进行观赏，观看随风飘动的落叶，让他们对落叶进行有效的分類，可以从颜色大小进行分类，提高他们的数学认知，并且以落叶这一自然现象为基础，让他们进行绘画，引入了大自然的元素，能够让孩子们体验收获的喜悦，不但使得幼儿园教育环境充满了自然气息，又能够激发他们热爱大自然、亲近大自然的情感，让孩子们的学习充满了乐趣。带领孩子们到马路上执勤小警察，让他们学习安全交通法则，学会更多的文明安全的知识，让他们学会绿灯行、红灯停，学会走斑马线，从而将知识运用到生活中，扩宽幼儿们的生活和学习空间，利用大自然、大社会这一伙本教材促进幼儿们愉快的生活，快乐的成长。

三、结束语

将生活化教学思想落实到幼儿园日常的教育教学生活中，有利于孩子们在生活中学习，在生活中成长，有利于更好的激发孩子们的探索动机，保持探究欲望，使得幼儿园教育教学充满无限的生机和趣味，有利于让孩子们关注日常的生活，拓宽他们的生长空间和发展空间，使孩子们在生活化教育的引领下健康快乐成长，积极向上发展。

参考文献

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