实现初中生物生活化教学的几点思考

汤文丽

摘要：众所周知，初中生物是学生认知现实生活现象的重要途径，因此，为了能够让初中学生学好生物知识，那么有效实现生活化教学就显得尤为重要。基于此，本文主要分析和探究了实现初中生物生活化教学的几点思考。

关键词：初中生物，生活化教学，几点思考

我们知道，初中生物是初中教育体系重要的组成部分。且近年来，随着素质教育的全面推进，对初中生物教学的要求越来越高，尤为注重初中生物生活化教学的实现。因此，作为广大初中生物教育工作者，教师就需积极创新自身教学理念、教学方法，加强生物生活化教学，以不断提升初中生物教学的实效性、科学性，切实促进学生的全面发展。

1.创建生活化的教学情景

纵观实际，我们发现课堂学习氛围与教学有效性之间是息息相关的。因此，在新课程理念下，对广大初中生物教师也提出了新的要求，要求其必须高度重视良好课堂学习氛围的营造、新型师生关系的建立，有效借助生活化教学情景的创建等一系列方式，赋予生物课堂以实效性、生活性，从而真正实现学生浓厚学习兴趣的激发，及能力素质的综合发展。就生活化教学情景的构建而言，我们可千万不要小看，这可以说是实现初中生物生活化教学的关键。需要注意的是，生活化教学情景的构建并不是随意盲目的，在此过程中，教师应想方设法拉近这两者之间的关系，即教学内容与生活实际之间，以降低初中生物学习难度，切实增强学生课堂主动参与度。而要想真正达到这一效果并不是一件容易的事，这需要广大初中生物教师切实做好以下几点：其一是积极树立新型教学理念。说白了就是深入认识、充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，多与学生沟通交流，全面了解学生学习实际，以确保能针对性地选取生活化教学资源、构建生活化教学情景，从而真正实现高效初中生物课堂的构建;其二是加强对生活化教学资源的开发。我们可千万不要小看这个过程，这可以说是有效实现初中生物生活化教学的重要助推。因此，作为初中生物教育工作者，就需要做好这點，即善于严格依据教材内容不断扩展生活化教学资源，不断提升教学水平。

2.加强对生活素材的挖掘

众所周知，生物这门学科本身就与现实生活息息相关。因此，作为初中生物教学的引导者和组织者，教师真正做到这样就显得尤为重要，即不光要高度重视生活化教学资源的开发，还要注重加强引导，让学生学会观察现实生活，以挖掘出更多的生活化素材，使教学内容更加丰富。但我们都知道就广大初中生而言，不管是他们的生活经验，还是生活阅历，都相对有限，所以这也就导致他们在理解生物知识时也存在一定局限性。对此，对于广大初中生物教师来说，就需要这样做，即有效借助探索性学习问题的设置，正向引导学生思维，其实就是通过此，让学生逐步发现生活中蕴含的生物学习素材，以不断增强学生观察能力，不断加强生物教学与现实生活之间的联系。如：以《输血与血型》内容为例，广大初中生物教师可以依据这种生活现象，对学生进行提问，即小明发生交通意外大量出血，需要紧急输血。他的两个朋友小黄和小丁赶到医院为小明献血。经医生鉴定，小明是A型血，小黄是A型血，小丁是O型血。最后医生选择了小黄为小明输血。提出问题：为什么医生不选择小丁为小明输血呢？

3.开展生活化的生物实验

众所周知，实验在初中生物教学中占有重要地位。因此，就有效实现初中生物生活化教学而言，在实验教学过程中积极引入生活化教学素材显得尤为重要，这样不仅能让所开展的实验变得更简单，更易于理解，还能牢牢吸引学生眼球，使学生不用老师督促，就自觉参与到实验中去，自主观察、自主实践，并真真切切地感受到原来生物实验、生物学习是这么美妙，这么充满趣味。同时需要注意的是，就生活化生物实验的开展而言，它还能在一定程度上建立学生学习自信，奠定学生未来更好学习生物的基础。

4.设置生活化的教学作业

就目前而言，我们发现初中生的学习压力普遍较大，他们不仅要完成紧张的课程学习，到家之后，他们也不能闲着，还得完成老师布置的课后作业。但是在这里广大教师需要注意的是，就课后作业的布置而言，切忌让它成为学生的一种学习负担，而是应有效突出它的优势，让它达到它应有的目的，如加强巩固学生课堂所学，同时在知识梳理过程中，帮助学生建立相应的知识体系，并切实增强学生对所学理论知识的理解、掌握，让学生真正学以致用，综合素质得到提高。反映到初中生物教学中，那就是老师可以有效借助生活化教学作业的布置，实现课后教学任务的创新，学生学习负担、学习压力的减轻，学生探索能力、实践能力的提高。其实针对生活化的生物作业而言，实质上就是基于课堂教学知识基础上，深入了解、探索相关理论知识在生活中的应用实践案例，对于广大初中生物教师来说，在具体进行生活化生物作业的布置时，切忌死板僵硬化，而是应善于根据教学内容适时、灵活地控制作业题目、探索方向等。如：以《食物中的营养物质》内容为例，广大初中生物教师可以给学生布置这样的课后作业，即计算今天摄入了多少营养物质。需要注意的是，对于此过程而言，老师切忌过于干涉学生，而是应适当放手，鼓励学生自主查询资料，自主完成计算。做这样的安排，不仅能使学生有意识地关注食物中的营养物质与健康的关系，还非常有助于培养学生的自主学习意识、自主实践意识。

结束语：

综上所述，在新课程理念下，对初中生物教学提出了新的要求，特别是越来越注重初中生物生活化教学。因此，作为初中生物教学的引导者和组织者，教师既要充分认识到开展生活化教学的重要性，又要在教学实践中加强探索，不断研究，有效借助一系列教学措施，切实将生活化教学落实到位，以此真正实现学生综合素质的增强，及初中生物教学整体质量的提高。

参考文献：

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