前置导学式教学模式中预学案的设计及实施

叶存金

【摘  要】小班化合作学习课堂日渐盛行，前置导学式教学模式成为打造高效合学课堂的一种新尝试，由此衍生出许多新的问题。本文对前置导学式教学中预学案的设计及实施进行了一些探讨和实践，以求解决部分问题，也为其他的一线教师提供借鉴。

【关键词】 前置导学   预学案  合作学习

分类号：G633.98

1.前置导学式教学模式中预学案的设计

1.1预学案的基本框架

1.2预学案编制的要点

1.2.1预学案的活动设计要紧紧围绕学习目标

任何模式的课堂，学生都是要通过学习来达成某些既定的学习目标的，所

以预学案编制时，先要确定学习目标，及达成目标的方式，然后再设置具体的活动环节。

围绕学习目标设计的预学案，使学生预习有明晰的方向，而不是“盲人摸象”，预习的效率提高了，也能促使学生提升预习的动力，从而养成良好的预习习惯。

1.2.2预学案设计要关注学生的学情

设计预学案时，教师要预先评估班级学生学力水平，和学习任务的难易度。在判断学习任务的难易度时，需要了解学生的前概念，以及初小教材在相关内容上的衔接。有分层的预学案才能成为每个学生的学习载体，学生根据自己的学力水平完成不同的内容，构建不同层次的认知。

1.2.3预学案的设计要整合教材的内容。

首先，预学案的设计不能拘泥于课本的编排，可以根据内容进行移位整合;

其次，预学案的设计不能只关注一节课的内容，也要了解这节内容在教材中的承启关系，根据承启内容给预学案增加一些拓展材料;

再次，预学案的设计也不能只关注知识本身，更应该体现学科的本质。科学学科的本质是探究，预学案的设计要渗透科学探究的思想和方法。在科学教学中将书本中探究问题深度挖掘，对探究的不同环节进行拓展，再呈现在预学案中，不仅能打破学生的既定思维，更能提高学生探究的兴趣。

1.2.4预学案的设计不能拘泥于形式

科学课程涵盖了物理、化学、生物、地理这四门学科的内容，预学案的设计虽然有一个基本的模式，但可以根据课程的需要进行必要的调整。比如，声音、大气压等知识的教学中，几乎所有的内容都离不开实验，缺失实验的预习便失去意义，所以设计预学案时，可以将一些简单的实验作为预习的内容;再比如学习 月相时，可以提前几个月，把月相观察作为一个预学内容。

科学的课型也是形式多样的，有新课、复习课、习题课等，不同的课型，预学案的设计也可以做必要的调整，比如单元的复习课，预学的内容可以是画一个思维导图，也可以是找错题，甚至是出试题。

多变灵活的预学案设计可以激发学生的学习兴趣，也能让学生体验学习方法的多样性。

2.合作學习中预学案的实施策略

2.1关注预学案预学的细节，会让学生的预习更高效

教师在学生预习前，要对某些预学的细节做必要的说明。比如，阅读习惯的养成，在阅读时若能找出文本的关键词，对文本的理解有重要的意义，所以在学生独学前，教师可以有意识地让学生养成找关键词的习惯。

再比如完成某些预学案是需要学生收集课外资料的，在没有经过预学指导的班级，很多学生收集的资料内容少而凌乱，甚至对搜索的内容一知半解，这会严重影响课堂的效率，所以我们可以提前对资料的收集做一些说明，提供优秀的网站、要求学生对收集的资料进行归整、对资料中不熟悉的内容进行二度搜索等等，这些细节指导会使学生收集资料的质量大大提高。

2.2关注预学案合学的动态，会让学生的展示更精彩

合作学习课堂的效率备受质疑的一个重要原因是合学过程中学生交流、展示

有时显得很低效，严重拖延教学的进度。教师要通过批阅学生预学案的完成情况，了解学情，发现他们知识构建中存在的问题，适时地调整教学内容。

课堂中，小组间能力的差异不可避免，教师要密切关注各小组的活动情况，适时地进行干预，还可以预先根据学情，备制一些小“锦囊”，给讨论的问题指明一个方向，或提供关键词等。教师适时提供帮助，能促使交流和展示过程得以顺利开展。

2.3关注预学案问题的生成，会让教师的点评更深刻

合作学习的课堂对教师的要求比传统课堂更高，所以预学案不是教师备课的全部，预学案中的每一个环节，教师都应该静心思考其背后暗藏的的问题及课堂中可能有的新的生成，这些思考就是活动环节的备案，备案准备得越充分，教师对课堂的掌控能力就越强。

有了较为详细的预设备案，教师可以在课堂中对学生展示的内容进行纠错和补漏，教师点评才能真正到位。

【参考文献】

[1l李义坤.且行且“预学”[J].语文教学与研究. 2013（43）

[2]魏林明. 例谈基于独立预学的分享式学习课堂教学[J].中学生物教学