浅论中学语文课堂内外教学的结合

黄德杰

[摘要] 要提高学生的语文素养，培养学生较强的语文能力，就必须重视课堂内外教学的结合。课内学习是主阵地。教师在课堂上应该精讲，应该发挥学生的主体作用，使学生掌握一定的学习技巧。课后作业和课外语文活动是课内教学的延伸，并对课堂教学起到促进作用。

[关键词] 课内精讲课外延伸 内外结合

分类号：G623.2

语文是最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。课外语文学习的天地十分广阔，内容丰富多彩，形式灵活多样，有利于学生发展兴趣、发挥特长、健康成长。因此，教师应将课外语文学习纳入整个语文教学的轨道，统筹安排，紧密配合，相互促进。

但是，长期以来人们往往只重视课内教学，忽视课外学习活动，认为课外学习影响课内学习，致使许多学生只盯住课本，知识面狭窄，能力低下。在实际教学过程中，如何做好课堂内外教学的结合，笔者对此提出以下建议。

1.要树立正确的教学观

“语文学习的外延与生活的外延相等”，从某种意义上说，对语文的兴趣就是对生活的兴趣，语文学习的内容可以说包罗万象，具有很大的开放性，这就要求我们树立大语文的思想，彻底破除“教育以课堂教学为中心，课堂教学以教师讲解为中心，教师讲解以教材为中心”的陈旧模式。语文教育应由以教为中心转为以学为中心，由以传授知识为中心转为以培养能力为中心，由以教会为中心转为以会学为中心，要解放学生的个性，使学生得到生动活泼的发展。

2.处理好课内学习与課外学习的关系

语文教学应以课内学习为核心，把课外学习作为课内学习的补充手段。在培养人才的学校整体活动中，课堂教学仍是主要途径，因为它有科学的知识体系，专门的训练序列。教师主导作用的发挥，有利于知识的系统传授，有利于发挥集体的作用，有利于教学效率的提高。这就决定了课内语文学习成为整个大语文学习的核心。课内学习和课外学习是整个语文学习活动中紧密相连、不可分割的有机体，只有处理好这两者的关系，语文能力才提高得快，学习效果才好。

3.发挥课内学习对课外学习的指导作用

3.1在课堂上精讲，发挥学生的主体作用

普通高中语文课堂标准在“教学建议”中专列了一条“积极倡导自主、合作探究的学习方式”，指出“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径”。语文学习需要个体的体验与感悟，学生主动参与的程度越高，参与的积极性越大，效果就越好。因此，教师在课堂上应该精讲，突出学生的主体地位，以培养他们学习语文的能力。

3.2设计个性化的语文作业，巩固课堂所学知识

语文教学的重要任务之一是培养学生的语言习惯与写作能力，而教学中的练习，则是培养学生语文能力的重要途径。只有通过练习，才能强化知识，巩固所学的知识，才能把知识转化为技能。在新课程标准下的作业设计要符合新课程的理念。时下比较受广大语文教师青睐的有研究性作业、个性化作业和开放性作业。

（1）个性化语文作业的特点。首先是要体现主体性，作业要从学生角度设计，突出学生的学习主体性，使完成好作业能成为学生自觉自愿的行为。其次是要体现开放性，主要是指教师在设计作业时不拘于课本的局限，鼓励学生到生活中去发现、思考，促进其主动参与各种形式的阅读活动和社会交际活动，通过多样的文化传播媒体去接触大量生动活泼的语言材料。再次是要体现独特性，对学生在不同年龄阶段的差异、不同个体之间的差异，要区别对待，使我国传统的因材施教原则真正落到实处。

（2）个性化语文作业的类型。表述型作业：在交际中提高学生的表达能力。首先要处理好作业形式和教学内容的关系，如围绕教学内容对学生进行多种形式的说话训练，可以采用复述、演说、口头作文等形式。活动型作业：在实践中深化学生的语言理解能力，教师要改变单一的知识巩固型作业，把知识的掌握寓于生动的情境表演与动手操作之中。例如学了《雷雨》，可以安排学生排演课本剧，使其对剧本有更深刻的理解。探究型作业：在探索中培养学生的科学精神。教师要鼓励学生主动探究、挖掘自己的创造潜能。让学生在学习的过程中获得成功的体验。如学习了《荷塘月色》，可以布置寻找中国古典诗词中有关荷的描写，进行专题研究。

3.3重视课外语文活动，让学生在生活中学习语文

语文课堂是学习语文的主阵地，课外语文活动则是课内教学的延伸，并对课堂教学起促进作用。课内语文教学有科学的知识系统，专门的训练序列。教师的集中指导，能使学生比较迅速有效地探索语文学习的规律;但往往是讲多练少，知与行、理论与实践容易脱节，而语文活动则侧重于用，偏重于做。实行课内外结合，课内学到的规律既可以指导课外语文活动，又在活动中被熟练地灵活运用，从而从整体上提高学习的效率，即所谓“得法于课内，增效于课外”，有利于做到知与行结合，学与用结合，理论与实践结合，有利于学生语文能力的形成。

总之，课内语文学习和课外语文学习是语文教学不可或缺的两翼。如果说目前的语文教学犹如一架前行的大车，那么，课内、课外就是这架大车的两轮，只有两轮同时驱动，这架大车才能平稳前进;要是只驱动其中的任何一轮，这架负重的大车就只会在原地打转，要前进一步，那是非常非常困难的。因此，我们在语文教学实践中，必须注意课堂教学内外的结合。

参考文献：

[1]文萍.心理学理论与教育[M].桂林：广西师范大学出版社，1999年

[2]邓炎昌 刘润清.语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社，1997年

[3]吴进业 鲁东.外语素质教育论[M].开封：河南大学出版社，2000年