初中历史教学中如何培养学生的历史核心素养

梁春丽

摘要：信息化使得教育也产生了较大的变化，当前教师在教学中需要更加注重对学生核心素养的培养。培养学生的核心素养既顺应了当前时代的潮流又能够提升人才的整体质量。本文以初中历史为研究对象，为初中历史教学中应当如何更好地培养学生的历史核心素养进行了深入的探究，希望此研究能够对初中历史教学起到一定的借鉴作用。

关键词：初中历史;历史学科;核心素养

引言：初中历史在实际的教学中要求提升学生的人文素养，这主要是因为历史是一门具有较强人文性的学科，这一学科能够通过历史文化的熏陶对学生的情操产生一定的影响。学生在对历史事件进行研究的过程中也能够更好地去理解自然以及人与社会之间所存有的关系。经济迅速发展下，社会对综合素质人才的需求也越来越大，所以，这也就要求在教育过程中培养学生的综合素养，教师也需要及时改变教学理念，不断提升对人才的要求，从而有效提升人才的综合素养。核心素养背景下，初中历史教师可以从以下几个方面开展教学：

1.加强合作学习，在实践中提升学生创新素养

初中历史教学中，学生的合作学习是需要教师开展深入讨论的话题，希望教师在教学中适当的环节中为学生引入一些带有问题的情境教学，让学生对这些问题进行主动地探究，抓住问题的主题。学生也可以在这种自主学习过程中加强与其他同学的合作与探究，并且在这一过程中获得更多的知识，提升学生的综合学习能力。学生在团队协作的过程中，其情感以及观点等都能够得到较好的发挥，学生自主探究的情感也会得以发挥。核心素养教学背景下，学生的创新以及实践是最为重要的能力。所以，初中历史这一学科的教学中，学生的合作以及团队的协作能够在教学中起到事半功倍的教学效果。

2.利用对历史时间的分析提升学生的表达能力

学生在对历史相关事件进行学习过程中能够从中获得一些比较理性的知识，并且建立自身的情感取向。当学生在对历史相关资料进行学习以后，此时学生也会更加积极地想要了解更多的历史真相，并且从中获得更多的理解以及感悟。历史解释指的是，当学生在对相关历史资料进行分析以后能够产生自身的见解，对历史事件进行更加客观的评价。在这一教学中，并不是为了能够让学生根据自己的喜好来对某一个历史人物更加偏爱。在学生历史核心素养的培养过程中，提升学生对事物的判断以及对历史进行解释的能力是关键。例如，在“鸦片战争”的教学中，学生需要首先充分了解课本上的知识，然后结合我国的经济、政治以及文化等方面来对历史进行深入的理解。站在经济以及政治的角度来分析产生“鸦片战争”的历史原因。例如，我国是地大物博的国家，西方列强想要为了自己的利益来对中国大陆进行开拓，在这一过程中为自己活得更多的经济利益。因此，西方列强就以“虎门销烟”为机引发了鸦片战争，为自己开拓更加广阔的市场。从国际的角度来对这一事件进行分析就是，当时我国的政治以及经济都相当落后，再加上清王朝腐朽的治理观念，限制了自身世界贸易的发展。在这些矛盾体的作用下而引发了鸦片战争。在这一教学中，教师需要多多鼓励学生参与到课堂讨论的过程中，及时地发表自己对于这些内容的建议，让课堂更加活跃，这样才能够更好地培养学生的历史核心素养。

3.对学生进行多元评价，为历史学科核心素养培养找到落脚点

素质教育背景下，对教学进行多元的评价是教学中的难点同时也是重点，这对教师起着决定成败的作用。促进人的发展是教育的本质，这一以人为本的教学思想也使得学生成为了教学中的主体。互联网时代背景下，社会对统一标准人才的需求量也越来越小，人才真正的价值在于多样性以及差异性。所以，教师在开展教育的过程中需要能够尊重学生之间所具有的這种差异，因材施教，建立多元化的评价体系。在这一评价体系中应当包括评价主体多元化、目标多元化以及评价标准多样化。教学中，教师要结合初中历史核心素养的整体教学目标开展教学，广泛地应用多元化的评价，学生也能够对自我产生综合性的自我评价，同时也能够让学生在这一宽松的氛围中不断提升历史学习兴趣，提升综合学习能力，建立历史学科的核心素养，为今后的学习奠定良好的学习基础。

4.结语

核心素养教学背景下，初中历史教师在教学中需要更加注重对学生综合素养的培养。教学中首先需要加强学生对历史自身的认识，培养学生历史的时空观念，并在此基础上提升学生对于历史深入的理解能力。当学生在历史学习中对历史人物以及事件产生清晰认识的时候，此时学生也能够对历史建立更为正确的观念，进而形成较好的历史核心素养，为今后历史的进一步学习奠定较好的学习基础。

参考文献：

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[3]胡振涛.在初中历史教学中培养学生的核心素养——以唯物史观和时空观念教学为例[J].文教资料，2019（13）.