初探小学班级管理中提升学生自主管理意识的策略

黄明娟

摘要：良好的班级管理不是教师约束学生，而是要让学生自觉遵守班级制度、履行自身的职责，积极配合班主任的工作，提升学生自我约束的能力，增强学生的自主管理意识。在小学班级管理中，教师要本着促进学生全面发展的理念，着力培养学生的自主管理意识与能力，让学生自主地参与到班级管理中，形成民主化管理机制，提供给学生广阔的发展空间，解放学生的个性，使学生成为学习、生活和班务管理的准，这样教师就不必事必躬亲，可以全面、准确地掌握班级动态，推动班级工作的顺利开展，让班级管理成为师生有效互动、共同发展的过程。

关键词：小学;班级管理;自主管理意识

小学生容易兴奋、冲动，自我意识比较强烈，日常生活中缺乏自我管理的意识，容易进入到思维的误区而不自知，自我控制及调节能力较差。现代化的教育改革中注重培养学生的自主管理意识及能力，而如果采取简单划一的方式对待所有的学生，过度地严格要求学生，不利于他们的身心发展，因此在小学班级管理中，教师应充分考虑小学生的认知及心理特点，采取多样化的管理模式，指导学生学会自主管理，充分调动学生的主观意识，使每个学生都能成为管理者与被管理者，实现“管是为了不管”的目标。

1.充分发挥教师的引导与评价作用，张扬学生的个性

每一位小学生都渴望被他人称赞和肯定，尤其是希望受到教师的关注，教师正确恰当的引导与评价能有效地激励学生，促使他们取得更加骄人的成绩，对学生自我管理意识的加强也能起到良好的促进作用。因此在小学班级管理中，教师要多给予他们一些帮助和鼓励，使学生感受到教师对他们的关心、信任、支持与帮助，不断地激发他们的潜能，帮助他们树立良好的自我成长意识，指引他们往更好的方向发展。比如在主题班会上，教师要从学生的日常表现、行为习惯、学习态度、取得的成绩等多个方面进行评价，开展“成长报喜单、和你交朋友”等活动，让学生直观地感受到某个时间短内自身的成长状况，明确需要改进和发扬的地方，帮助他们确地下一个阶段的成长目标，激发学生不断地努力前行，培养他们积极向上的态度，提升他们自主管理的积极性，使学生保持着最佳的学习和生活状态，促使他们合理地规划自己的时间、奋斗目标，激励学生做好自主管理。

2.建立民主化的班级管理机制，树立学生的参与意识

2.1  不定期更换班干部成员，激活学生的自我管理意识

班干部是班主任在班级管理中不可缺少的助手。班主任要遵循一定的原则选拔出优秀的班干部，提高班干部的管理能力，增强他们的责任意识，使其做好良好的带头作用。那么要提升学生的自我管理意识，班主任可定期更换班干部，让每个学生都有机会参与到班级管理的工作中，锻炼他们自主解决问题的能力，使他们体验到管理班级的不易，强化他们的自我管理意识，自觉地配合班干部及教师的管理工作。比如施行班干部竞争上岗机制，每个学生都有自荐的机会，竞选前整理好竞争宣言，明确班干部的工作内容及责任，竞争成功后要设立班级管理的目标及计划，与班主任的班级管理计划相贴合，全体师生共同探讨后制定出最终的计划，提醒学生之间相互监督，经过一段时间的考察后，运用师生共同评价的形式确定某个时期的班干部人选。这样每个学生都有同等的机会成为班干部，为学生提供了锻炼自我的平台，使学生对自身的能力有更加深刻的意识。在这一过程中，不仅增强了学生的管理能力，还强化了学生的主体意识，激活了他们自主参与班级管理的积极性。

2.2  营造自主管理的氛围，增强学生的成就感

每个学生都是独立的个体，班级管理中要唤起学生的主体意识，让学生积极地参与到班级管理中，促使每个学生尽最大的努力，展现自我才能，从中获得一定的成就感，可起到有效提升学生自我管理的能力。除了要确立班干部的职责只为，还可设立其他的岗位，发挥出学生在班级内的个体作用，使他们得到价值上的认同，让学生在自由、平等、和諧的氛围中成长，促进他们自觉地遵守班级制度、维护班级荣誉。比如班主任依据学生的兴趣爱好、能力特长等特点，将班级管理工作中的内容分配给每一位学生，如建立学习互助组，这个小组集合了不同学科的优等生，他们的职责是帮助那些在学习中遇到困难的学生，形成互帮互助的氛围，汇总一些疑难的问题统一上报给各科教师，从整体上提高学生的学习效率，有效避免了学生遇到问题不能及时解决的现象。再如建立环境监督小组、文体活动安排小组等，力求让每个学生体现出自我价值，提升了他们自我承担责任及接受监督的意识，促进了学生自我管理意识的发展。

3.鼓励学生自查自纠，强化他们的自我管理能力

自查自纠是提升学生自我管理意识中不可缺少的部分，也是促进学生健康成长的关键技能。在小学班级管理中，教师需鼓励学生进行自我反思，让学生得到真正的锻炼，形成良好的班风，使得他们对自身有一个清晰的认识，引导他们更好地完善思想行为意识，进一步提高他们的自我管理能力。比如教师将思想、行为、态度、情感等方面的内容制作成日常行为记分表，每一条都划分为差、一般、好、优秀这四个准则，要求每个学生对自身当天的行为进行打分，提示他们要实事求是，学生之间可相互监督和打分，每隔一段时间要评选出不同方面的优秀学生。这样可以让学生学会如何客观的评价自己和他人，促使他们做到自律、自省，最大限度地提升学生的综合素养，同时也能取得良好的自主管理效率。

小学班级管理中提升学生的自主管理意识，要以学生为主体，发挥教师的有效指导作用，引导学生在思想行为上进行自检、自控、自治，促使学生积极地投身于班级管理中，让学生学会自我教育、自主学习，自觉遵守规则，使学生懂得做人的基本道理和准则，培养学生良好的自我管理习惯，为他们未来的健康全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王亚萍.浅谈小学生自主管理能力的培养[J].教育革新，2019（11）.

[2]肖红. 以自主管理为基础，提高小学班级管理水平[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

[3]毛春婷. 怎样培养小学生的自主管理能力[N]. 发展导报，2018-03-23（029）.