核心素养下初中数学微课教学探究

洪辉

摘要：随着社会的不断进步，教育水平的不断提高，课程改革的不断深化和研究，初中数学的教学目标也跟随着不深化的改革而发生变化。在目前的教育背景下，教育的教学目标已经不再是简单引导学生来摄取学习基础的数学，掌握可肯上的一些书面内容，而是逐渐的向学生的综合素质和全面素养的培养靠拢。在核心素养的指导下，数学教学应该改变之前的固态化教学方式，转变为更充满活力的教学方法，教师应该不断地去丰富和完善自身的教学方法，利用微课来提高数学的教学质量和效率。本文结合自身经验，就如何在核心素养的基础下初中数学利用微课教学提出策略。

关键词：初中数学;微课教学;探究策略

初中数学是一门要求学生逐步形成自己的数学思维和独立的解题思维，在数学中拥有个性化的思想的过程，初中生所处的年龄正是想象力和思维发散最佳的年龄段，教师在进行教学的过程中不能照本宣科来对学生进行知识的灌输，是要通过利用灵活的教学方式，利用微课教学，这种利用物联网的现代教育方式，有效的结合音频图像来将知识变为更生动的知识表象，从而使学生更加容易的接受新知识，巩固旧知识，从而让数学课堂教学的效果得到大大的提高。利用微课更好的培养了学生的数学的核心素养还一定程度上减轻了教师的教学压力，达到事倍功半的教学效果。

一、充分利用微课资源，让数学教学的效果得到提高

在传统的教学过程中，教师的多数教学资源都是从已有书本中搜集，资料的汇总有很大的局限性，无法真正的满足学生的探究和求知，让学生无法获取更多具有新意的教学资源，从而影响了学生的思维发散。教师利用微课教学，充分的结合了网络L的教学资料资源，利用信息技术搜集丰富的教学知识，制作出更为丰富多样的微课课件，从而进一步的优化了数学的教学课堂，让学生自主的在课堂中对知识产生探究，自发性的对课堂知识产生思考和司论，也可以利用微课的平台搜集一定的數学题，让学生们在基础知识之上在额外得到拔高。

比如说，在学习八年级的《轴对称图形》这一章节时，教师以往是准备一些实物来让学生们进行理解和认识，但是所能利用的教学实物资源有限，无法完全的把所学知识运用到上边去。因此，教师可以利用微课，现在课堂之前，教师可以先找好一些图形的图片，在通过动态设计进行旋转等操作步骤来让图形形成轴对称图形，将其制作成PPT。同时在上课之前布置给学生一些课前问题，引导他们很好地预习，这样在上课的时候，学生带着问题来进行听课，更加容易的排疑结难，从而让数学教学达到高效。

二、利用微课营造学习情境，吸引学生的学习兴趣

处在初中阶段的学生，思维没有定型但是却很活跃，我们要充分利用这一点，对学生对症下药才可以达到优化效果。兴趣是一个人对事物产生动力的最根本的因素，尤其是对于初中阶段的学生，传统的教学模式是教师靠着课本进行输出，而学生则是被动地进行输入，这样的被动学习及其不利于学生的学习，学生对学习内容提不起兴趣，无法调动学生的积极性。利用微课给学生营造合适的学习情境和氛围，让学生身心愉悦的处在教学情境中从而更好地进行教学活动。

比如说，在学习二元一次的方程组的简单应用时，教师就可以利用微课来为学生们创设一个教学情境，让学生们在情境中联合生活实际，充分发挥，从而更有效地解题。像教师可以营造一个路上行走的追击情境，行程问题是二元一次方程应用的重点类型，教师可以给出学生一个生活问题，a同学和b同学二人相距6km，二人同向而行，a三小时追上b，相向而行，一小时相遇，求二人的平均速度是多少。将问题制作成动画形式，提高学生兴趣，从而更好地解题。

三、利用微课，突破课堂教学的重难点

在数学的课程中开展教学，对核心素养的培养，充分的利用微课教学，来帮助学生解决学习过程中的重难点，让学生在动态的教学氛围中，排疑解难，将重点和难点更好地吸收，掌握其解题思路和方法。将知识内化于心。

比如说，在学习《图形的初步知识》这一章节时，学生们刚开始接触，会有一些的疑问和疑惑，教师可以提前准备一些动态视频，简单大概的将知识串讲演绎一下，让学生在学习之前有个基本了解，做好充分的预习，最后再利用课堂时间，细致的微课展示，让学生们带着问题来进行更深层次的思考，这样学生们对于知识的掌握更加牢固，同时有培养了学生的思考能力，达到更好的教学效果。

总而言之，近几年来，核心素养的培养逐步的成为了教育过程中的重要内容，利用微课教学，一种在目前的教学体系中较为广泛的教学方式。教师可以利用微课的上课形式，通过在网络上的知识搜集，利用较短的时间来进行微课的制定和演绎，让学生在有限的时间得到更为高效的学习效率。让教师也在有限的时间得到更为简短的教学课件，为初中数学课堂的枯燥单一增添了几抹精彩和乐趣，让学生在微课教学中感受到初中数学知识的内涵，真正的在轻松愉悦的教学氛围中掌握所学知识，培养自身的初中数学核心素养，达到更加全面地发展。

参考文献

[1]田洁.微课在初中数学教学中的运用策略初探[J].新校园（中旬），2016（09）：59-59.

[2]张留伟.微课与初中数学的融合与教学策略探究[J].数学学习与研究，2017（06）：97-98.