论家园协同视域下幼儿品德的有效对策

陈士梅

摘要：3-6岁正是幼儿良好品德的养成时期，良好的品德可以通过幼儿的思想、行为、习惯展现出来。这个阶段教师和家长都要密切关心幼儿的心理发展与行为习惯，一旦发现不良心理问题与不良行为习惯，一定要及时干预和纠正。让幼儿在良好的家庭成长环境下得到好品德的熏陶，在科学的幼儿园教学方法下，各项品德得到良好的发展。本文就家园协同视域下幼儿品德的有效教育对策做出了分析与思考。

关键词：家园协同;幼儿品德;有效对策

每个孩子不都是天生就是完美的孩子，世界上没有两片相同的叶子，世界上也没有切切实实完美的人。碧玉尚不可完美无瑕，人亦如此。当今幼儿品德教育，不仅仅只规范教师的道德素养和教育水准，更是对家长的家庭教育观进行科学有效的引导。教师和家长都需要得到鞭策，而进行问题发现和指导的最佳人选，便是对方。

一、制定家园联系表，共同帮助幼儿树立良好品德

每个幼儿园都要具有家园联系表方便家长与学校之间的联系，家庭联系表的主要作用就是在提出建议，促进发展，家长和教师一起关注幼儿成长的同时也对对方进行鼓励和指正。家庭联系表的制定要具有针对性，对家长、教师、幼儿建立不同的打分标准。如：对幼儿的评分标准：集体教学活动不做小动作、不乱插嘴大声喧闹、学会聆听、积极踊跃的发言等简单易懂，容易操作的打分标准。

二、以家访活动为补充，促进“品德问题儿童“的健康成长

家访作为教育的常规手段，是幼儿园日常教育工作中至关重要的一部分。教师通过家访的形式，对有特殊情况的幼儿进行更深度的了解，与其家长更深入的交流，协同研究出最适合幼儿的教育方式，从而达到家园共育的效果。如寡言少语的幼儿、单亲家庭的幼儿、性格骄纵的幼儿、自理能力较差的幼儿等，所采取的教育方式必定需要有别于其他幼儿，这就要求教师通过家訪的方式，与家长沟通来寻找出幼儿偏激行为的根本原因，进而有针对性的进行科学的教育与引导，从而使得幼儿能够在科学的教育方式下健康快乐的茁壮成长。

还可以开展家园沙龙的活动。每周开设家园沙龙的活动，要求家长不可缺席。这一举措虽然具有强制性，但是却能够有效的将家长和教师齐聚一堂，大家共同探索幼儿出现的问题，大家共同献计献策并商讨出一套科学有效的幼儿方法。共同为幼儿的全面发展而努力。老师对自己这一周的教育教学活动跟家长进行及时的反馈，并针对出现的问题进行相应的调整，制定新的工作目标和计划，使教育教学更加透明化。这样既满足了家长的好奇心，积极的参与到幼儿园的教学活动中来。长的问题可以得到老师的及时解决，既有助于自身的提高，还有助于家园协作的成功。

三、家长及时反馈幼儿在家状态，与老师一起帮助幼儿成长

家庭和幼儿园是幼儿在3-6岁生活时间最长的场所，幼儿的品德也将会受到家园环境的影响。家园协同教育就显得非常必要，只要家园合作才能建立起科学的幼儿品德教育体系。

对幼儿的培养，应当“家庭”“幼儿园”两手抓，双管齐下才能真正形成全面的成长环境。孩子在学校所受到的教育一般是教师自己通过多年的研究得出的经验，进而在实际教学中得以实施，基本是按照孩子的天性，结合这一阶段该有的教学内容来进行的，所以学校教育层面一般不用太过担心，但是家庭层面的教育就显得十分重要了，首先家长的性格会直接影响到对孩子的教育方式，有一些家长认为对待幼儿应当动之以情，晓之以理，而有的家长就认为武力是解决一切问题的根源。在这种情况下，老师对幼儿的教育想要有针对性，就应当了解孩子在家中的状态，这一状态就需要家长的配合和积极反馈。

四、多种评价和谐发展，树立幼儿品德教育观

活动后的讲评是帮助幼儿进行交流，积极地表达情感，相互体验，共享快乐，共解难题，进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。因此，教师要善于营造有利于幼儿自发讨论的环境氛围，引导幼儿自发自主性地开展探索交流学习。

1.师生互评

活动初，幼儿没有评价的经验，主要是教师为主、幼儿为辅的评价。由于幼儿之间存在着个体差异性，这时教师的评价可以是有针对性地表扬、以希望的语气说缺点，注重保护幼儿的兴趣和自信心，让能力弱的幼儿也能体会到成功的喜悦尤为重要。如天天自信、大方，播报时声音响亮，富有表情，我在评价时鼓励接下来的幼儿都要像他那样：讲述时能声音响亮、注意速度，让大家都能听清楚，能边说边做动作。而像程子这样平时不太愿意表现自己的幼儿，则要给予表扬，最后可以捎带一句，下次只要声音再响亮一点点就更棒了！

教师的评价会对幼儿产生直接的影响。因此，教师的评价必须是小心的、包容的和发自内心的，不仅在语言上要给他们积极的评价，在眼神、动作、甚至一个细微的表情上都要给幼儿积极的情绪回应，以此来增强幼儿讲述的自信心。

2.家园互评

活动中期，单纯的以教师为主的评价已不能够满足幼儿发展的需要。这时，教师可以邀请部分家长参与评价。家长用恳切的语言，针对幼儿的成功、还有的有待进步改善的地方来一起交流，幼儿感受到来自家长的温暖和希望，从而激发出对活动更大的兴趣。但教师要注意的是：把家长进行分组，尽可能邀请更多的家长参加，让家长和幼儿产生共鸣;家长参与评价前，教师应和家长一起讨论评价的要求，让家长明白评价的标准，就是以鼓励、表扬为主;每次家长参与后，教师应组织这些家长在班级QQ群中说说参加活动的感受和想法，激发更多家长参与的兴趣和热情。

结束语：

幼儿阶段是每一个人人生的起跑线，是人生这幅画的第一笔。幼儿处于对外界事物懵懂的状态，各种观念能力开始发育，心智受外界影响极大，是塑造其人生观、价值观、世界观的重要时刻。幼儿的行为、语言、习惯中渗透了品德的好坏，幼儿园和家长要联合起来，共同根治品德教育中幼儿出现的不良现状。勤沟通、多合作，定期检查和评价，相信家园协同视域下的幼儿品德教育将会越来越好！

参考文献：

[1]家园合作共促幼儿教育开展[J]. 余海青.  东西南北. 2019（02）

[2]谈幼儿教育中开展家园合作的策略[J]. 潘艳.  读与写（教育教学刊）. 2018（05）

[3]农村幼儿园家园合作模式的发展对策[J]. 吴淳.  考试周刊. 2014（41）