高校辅导员与专业教师思政教育管理联动育人分析

杨娟

摘要：辅导员与专业教师的联动育人在高校教学中有着不可小觑的作用，作为高校教学活动的主要引导者，两支教师队伍都扮演着与学生高频间接或直接接触的角色，因此必须加强教师队伍的团队建设、提升二者的配合默契度，以提高联动育人的质量与水平。现阶段，高校思政教育管理联动育人仍存在着一定的问题，笔者将在本文针对现存问题进行分析并提出相应的解决对策，以助力高校思政教育管理联动育人的实现。

关键词：高等教育;思政教育;教学策略;联动育人

高校辅导员与专业教师在高校的教学活动中承担着大部分的教学任务，并且各自都扮演着不同的角色。辅导员主要负责学生的日常生活、思政教育等，而专业教师则主要负责专业学科的知识输出等。思想教育管理联动育人则指的是专业教师在一定程度上扩充教学内容的范围，与辅导员共同承担起思想政治教学的责任与义务。在实现联动育人的过程中，辅导员与专业教师的默契配合显得尤为重要，为了科学高效地实现联动教育，高校必须建立相关政策机制，更好地管理教师团队。此外，还要从教学设备升级、教学资源共享等方面入手，不断提升思政教育的水平。

一、高校思政教育管理联动育人容易出现的问题

（一）辅导员与专业教师配合不当

思政教育管理的联动育人需要依靠辅导员与专业教师的默契配合，教师的有效联动是联动育人的关键。现阶段，我国高等院校在开展思政教育联动时存住着辅导员与专业教师互动脱节的情况。由于辅导员与学科专业教师所负责的教学板块不同，其教学形式、内容与模式都存在着诸多不同，这就容易导致教师在思政教学过程中出现教学资源共享不合理、教学内容重复或遗漏等情况，从而降低了思政教育工作的效率与水平。除此之外，辅导员与专业教师如若沟通不当或教学观念存在一定的矛盾还会造成思政教育方面学生评价的不合理与不公正，容易在教学中引起诸多不必要的问题[1]。因此，辅导员与专业教师间有效及时的沟通与分享是实现联动育人的前提条件之一，必须努力提高教师团队间的默契度与配合度，才能真正实现思政教育的联动育人。

（二）教学设备应用不当

伴随着时代的发展与技术的更新，现代教育技术手段也在不断升级和完善，现阶段高等院校普遍配备多样且专业的教学设备，为教学活动的开展、信息资源的获取等带来了诸多便利。但教学设备的普及与升级和思政教学联动育人间存在着一定的矛盾。首先，学生自身通过先进设备所获取的信息资源在很大程度上会和教师思政教学的内容出现矛盾冲突，对思政教育产生一定的消极影响;除此之外，高校教师在开展思政教育的时候多数采用传统的教学模式与方法，对教学设备的使用与应用往往较为滞后，由此对联动育人的思政教学产生一定的消极影响，拉低了教学的质量。

（三）教师重视程度与专业水平不足

辅导员与专业教师在思想政治教育上联动育人的效果与水平在很大程度上受到教师專业水平与重视程度的制约。对于辅导员来说，其日常事务工作的复杂性、工作量的增多及高校学生的扩招等都对辅导员开展思政教育的专业性和科学性提出了更高的要求;对于专业教师来说，专业学科教育是其教学的重点与难点，主要精力多用于提升学科专业教学技能，对思政教育的重视程度本就不足，其思政教育的专业性也较为薄弱，一定程度上制约和牵制了思政教学联动育人的质量与发展。

（四）缺少全面的教学反馈与评价

教学评价是完整教学活动中的必要环节，是检验教学质量与成果的重要手段，是改善教学方式、优化教育模式的重要依据，而高校的思政教育往往缺少完整的教学反馈与评价[2]。高校思政教育不像专业学科教育，拥有完整的教育评价机制，如参考课堂点名结果、日常作业完成情况、期末考试成绩等多项因素对学生某一门学科的学习成果进行教学评价。而在开展思政教育的时候，教师往往通过简单的笔试或主题论文对学生的学习水平进行考察和评价，这种教学评价的方式常常流于形式，并没有针对思政教育的内容开展科学有效的考察和反馈，从一定程度上降低了学生、教师等对思政教育的重视程度，抑制了思政教育教学模式与方式的升级等，也因此制约了思政教育水平的进步。

二、高校思政教育开展育人联动的必要性

（一）创新思政教育的教学模式

高校传统的思政教育通常以“教师口头传递知识—学生接收知识信息—简易教学评价”的传统教学模式，且思政教育的教学任务主要由辅导员承担，限制了思政教育扩大发展的可能性。开展育人联动则是创新思政联动教育教学模式的重要渠道之一，采取联动教育模式不但增加了思政教学的组织者和引导者的数量，也增加了开发和创造出更多思政教育教学方式与教学手段的可能性。育人联动突破了旧式传统的思政教学模式，实现了教学模式的转型和升级。

（二）实现教学资源的最大化利用

对高校学生开展思政教育通常是辅导员的重要工作内容之一，多强调辅导员在思想政治教学活动中的主体地位，其教学内容的来源主要依靠辅导员自身对教育资源的挖掘与整合。而辅导员与专业教师的联动教育方式扩充了教学引导者的范围，使得专业教师也逐渐成为了思政教育的引导者，由此能够促进多样化额外教育资源与信息的集合与获取，提高了思政教育管理的质量。总之，育人联动能够在一定程度上扩大教学资源信息的来源，实现更多有效教学资源信息的开发和利用，对高校思政教育水平的提升产生强有力的推动作用[3]。

三、思政教育采用育人联动方式的教学策略

（一）加强团队建设，保障有效沟通

在育人联动的教学机制下，思政教学的引导者与帮助者是辅导员与专业教师，二者必须共同承担起教学任务。首先，辅导员与专业教师可以建立教学资源共享的机制与平台。教师和辅导员可以在平台上实时共享资源，实现信息资源的最大化利用。其次，设立辅导员与专业教师的合作政策，利用政策条例保障辅导员与专业教师在思政教学工作中的同步参与与有效交流[4]。除此之外，学会利用微信小组、校内专业交流软件等现代通信平台及时分享和交流教学资源、教学进度、学生动态等，保障双方队伍都能够实时把握教学现状与学生情况，从而帮助教师针对不同时段的不同教学现状开展个性化的思政教育。

（二）强化专业技能，提高教学水平

教学专业技能的提高是优化思政教育的决定性因素之一，强化教师的专业技能、提高教师的教学水平是提升思政管理联动育人质量的重要手段[5]。例如，高校可以优化思政教育的教师团队，对辅导员和专业教师的思政教育技能进行评估，最大程度地优化思政教育的教师团队配置，确保思政教育技能的高水平输出。其次，辅导员与专业教师应当多次开展自我培训，利用知识技能讲座、交流研讨会、自主学习等多种方式进行自身教学技能的培训，不断提升自我的专业素养与教学技能水平。此外，高校还应针对思政教育的教师团队建设监督与评价机制，对辅导员与专业教师的教学水平进行监督和评价，定期召开组会对某一时段的教学进行评估总结，并提出一定的提升方案。并利用监督和评价机制对辅导员和专业教师进行制约，确保联动育人教学活动的高水平开展。

（三）优化教学设备，充分利用资源

在现今的信息化时代之下，现代教学设备与资源是提高高校思政教育教学质量的重要技术支撑。辅导员与专业教师的联动育人需要现代教学设备与资源的介入与干预，从而提高联动的便利性与科学性[6]。首先，两只教师队伍可以利用现代设备进行及时的沟通与分享;其次，除了教师队伍间的沟通与交流外，现代网络交流平台还能够帮助增强学生与教师之间的交流，利于教师把握学生的心理状况与学习状态，也利于学生及时向教师抒发内心情绪，实现学生与教师间的有效沟通。此外，教学设备能够帮助教师更好地展现多样化的教学内容与资源。例如，将抽象的内容转为生动的图片或影响、获取更多的相关资源与教学信息以增添教学内容的丰富性与完整性等。最后，教学设备的升级和教学资源的优化能够帮助实现学生的自主学习。学生可以利用设备自行对外界信息进行获取，不断拓宽自身的眼界，从而提高自身的素质水平。

（四）联系日常学习生活，开展实践活动

高校思想政治教育主要停留于课堂知识的口头传输，并且课堂知识大多脱离现实生活，多属枯燥的理论，难以引起學生的共鸣，大大降低了课堂质量。因此，教师团队可以在开展思政教育的时候实现有效配合，将思政知识与现实的学习生活有效结合起来。例如，辅导员可以在教授相关思政知识点后与专业教师进行沟通，专业教师则可以据此寻找相关切入点，建立思政知识与学科专业知识的联系;此外，辅导员还可以与专业教师一起共同组织与专业相关的志愿实践活动等，让学生在实践中深刻体会思政教育与学科教育的内容等。

四、结束语

思政教育不能仅仅依靠高校辅导员的参与，高校、专业教师、学生的配合也尤为重要，因此在高校中开展育人联动式的思政教育是极具必要性的。现阶段，高校的思政教育存在着教师队伍专业水平不够、重视程度不足、资源利用不合理等问题，要想提升高校思政教育联动育人的效率与水平则必须解决上述问题。加强教师队伍间、教师与学生间的交流，优化教学的设备与信息资源、强化教师团队的专业性等都是提升思政教育质量的有效手段。总而言之，高校思政教育的育人联动是教学模式升级和转型的必然选择之一，辅导员与专业教师团队都必须积极面对机遇与挑战，不断提升思政教学的水平。

参考文献：

[1]赵倩，龚云.高校辅导员与专业教师思政教育管理联动育人分析[J].大众文艺，2018，450（24）：225.

[2]李文英.协同育人理念下"五维一体"协调育人机制的探索与实践——基于高校辅导员与专业教师队伍的视角[J].中国集体经济，2018，000（027）：165-166.

[3]毕冉.课程思政视角下高校辅导员与专业教师协同育人路径探索与实践[J].求知导刊，2018，000（030）：142-142.

[4]WANGLianfang.基于创新人才培养模式下的高校辅导员与导师协同育人机制研究[J].柳州师专学报，2019，034（003）：104-106，115.

[5]方晨光，张明华，阮望舒.协同育人视角下本科生导师融入高校思想政治教育的路径[J].高校辅导员学刊，2018，010（002）：38-41.

[6]郑文文.协同育人视角下的"课程思政"实施路径探究[J].黄山学院学报，2019，21（02）：100-103.