基于微课的翻转课堂在中职数学教学中的应用探索

摘要：翻转课堂教育教学理念下，教师不再全权占用课堂时间讲授课程内容，而是让学生进行自主探究和分析，自我交流和讨论，教师适时给学生以指点和引导。微课视频教学也是近年来随着信息技术逐渐发展起来的一种教学方式，并且在教学中得到了广泛的运用。现如今，很多中职任课教师通常采用微课视频教学和翻转课堂融合的教学方式引导学生学习和进步。本文正是在此基础上探究了基于微课的翻转课堂应用于数学教学的优势，分析中职数学教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的解决措施，以期为提高数学教学水平提供相应的参考。

关键词：微课;翻转课堂;中职数学;应用探索

一、基于微课的翻转课堂在中职数学教学中的应用优势

翻转课堂又可称为颠倒课堂，指的是重新调整课堂内外的时间，充分发挥学生学习的主体作用，教师转变教育角色，将学习的主动权从教师转移到学生身上。

微课则是近年来比较流行的一种视频教学方式，微课视频通常只有8-10分钟，微课视频呈现出来的知识内容通常更加具有针对性，能够迅速抓住学生的眼睛，丰富知识表现形式，激发学生的学习兴趣。

中职院校是为社会培养基础的一线实用性人才的重要教育基地，中职数学教学需要有效激发学生的学习热情，引导学生去推理和思考，促使学生在解题和分析过程中深刻理解相应的数学概念和定理，进而熟练掌握数学知识，提高数学学习效率。

二、基于微课的翻转课堂在中职数学教学中的应用探索

基于微课的翻转课堂应用到中职数学教学中，能够有效凭借信息技术工具的优势给学生带来更加优良的课堂体验，顺利实现优质教育资源共享，给学生留下更加直观深刻的感受，有效加深学生对数学知识的理解和记忆。

（一）制作重点突出的教学视频，为学生指明自主学习的方向

翻转课堂的开展是依托微课视频来实现教学场所的转变，基于微课的翻转课堂能够有效明确学习的内容，突出学习的难点，使得学习信息更加明确，使得学习流程更加流畅[1]。鉴于此，中职数学教学中，数学教师可以根据所要讲授的数学知识，制定出相应的教学视频，让学生观看微课教学视频，从视频中归纳和整理出相关的概念、公式和定理，有效进行探究思考，从而为学生的自主学习指明了方向。

比如，中职数学教学中《函数的表达方式》是比较重要的一章内容，通过该章节的学生需要明确解析法、列表法、图像法等表示方法。尤其是图像法很多抽象思维能力不好的学生无法在脑海中构建一个对应的图像模型，数学教师单纯的口头描述对于学生来说也不易理解和构建图像模型。这个时候基于微课的翻转课堂在中职数学教学中的优势就展现出来了。教师可以提前运用多媒体信息技术工具制作相应的函数图像模型，结合例题的形式让学生进行归纳图形的特点和规律[2]，学生能够进行直接的观察和分析，有效弥补了数学图形教学中的不足，让学生的思维集中到数学中去，让学生在视频中获得相应的知识。

（二）注重做好教师和学生之间的角色转换，实现课堂自主学习

翻转课堂的突出特点就是有效调整了课堂内外的学习时间，将学习的主动权交给学生。鉴于此，中职数学教师再运用翻转课堂的教学方式开展教学时，需要充分明确这一概念，有效缩短自己独自参与数学知识讲解的时间，将更多的课堂时间还给学生。比如，在学习《一次函数、二次函数问题》时，为了给学生创造自主分析和学习的机会。中职数学教师可以将班级里的学生划分对应的学习小组，让小组内部观看微课视频，进行自主合作学习，之后教师可以从小组中选择学生充当教师的角色，进行总结和分析函数的特点，而其他小组的学生则对该名学生讲授的内容进行分析和总结，从而使得数学课堂充分活跃起来。函数学习中经常会出现这样的问题：“求自变量x为何值时，函数y取得最大值或者最小值[3]。”这种类型的函数问题也是函数学习职工的基础和难点，翻转课堂学习中若是学生不知道如何进行讲解，教师可以观看微课视频，从视频例题中归纳总结出抽象的数学模型，然后通过具体的数学问题去理解函数知识。教师还可以运用微课视频展示出更多的相关例题，让学生们进行数学训练，这样一来可以有效增加学生对数学知识的印象，真正提高数学教学效率，同时还贯彻了新课程标准理念下的自主学习的目标，对学生的成长和发展非常有益。

三、结束语

基于微课的翻转课堂，教师要充分运用短视频教学的方式让学生进行探究合作是学习。在这种教育模式引导下，课堂内的学校时间显得更为宝贵，学生通过合作交流分析，从而对数学知识获得更深层次的理解。翻转课堂的教学模式其最为突出的优势就是极大地提高了学生参与课堂学习活动的热情，能够让学生自觉主动地投入到学习中去。

参考文献：

[1]王定茹. 基于微课的翻转课堂在高职数学教学中的应用[J]. 才智， 2018（21）：120+122.

[2]邱貴久. 基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探[J]. 高考， 2018.

[3]张丽娜， 冯烨， 刘春华. 基于微课的翻转课堂在高职数学教学中的应用[J]. 新校园（上旬）， 2018（3）.

作者简介：

龙庆彬（1981—），男，贵州锦屏人，贵州省锦屏县中等职业学校一级教师，研究方向：数学。