高职财经类双师型教师队伍建设现状调查与建议

郭赞伟

摘要：随着经济类型变化，“大智移云物”下的会计转型已在路上，培养管理型、信息化的复合型会计人才关键在于双师型教师队伍的建设，特别是在1+X的证书试点背景下，高职财经类双师型教师队伍建设迫在眉睫。本文在调查的基础上进行了分析，提出了建设高职财经类双师型教师队伍的建议。

关键词：双师型;教师队伍;现状调查

为了更好响应《国家职业教育改革实施方案》文件，更好地建设高职院校财经类双师型教师队伍，本团队于2020年上半年开展了财经类双师型教师建设现状的调查，据调查结果分析了原因，提出了建设财经类双师型教师的建议。

一、财经类双师型教师建设现状

我们从个人基本情况、双师型师资政策情况、双师型师资的建设措施等层面设计了18个指标进行了调查，主要情况如下：

（一）调查者个人基本情况

调查的对象主要是在高职财经类相关院校或相关财经类圈中进行，从以下8个指标进行调查，结果如下：

1.性别：有80%以上为女性，近20%为男性;

2.年龄：年龄30～50岁中填写调研问卷占近70%;其他占30%;

3.职称：职称在中级占39.78%;副高占37.63%;

4.学历：本科学历以上90%以上，其中博士占50.54%;

5.工作区域：调查者70%以上在中部地区工作，北上广及江浙一带较少;

6.进入学校方式：从高校直接进入学校工作的占66.13%，从企业引进仅占9.14%;

7.双证情况：具有经济类＼会计类双师证书占65.8%;

8.下企业时间：近5年下企业时间在1年以下的占62.37%;

（二）双师型师资政策情况

在了解个人信息的基本情况下，设计指标调查学校对双师的认定与重视情况进行了调查，结果如下：

1.学校的财经类专业的双师素质教师大约占比（有“职称证”与专业技术资格证”，或有职称同时有实际业务处理能力的双师素质）

有27.96%的学校双师占比为10%-30%;有27.96%的学校双师占比为30%-50%;有32.8%的学校双师占比为50%以上。

2.贵校对待双师型教师是否有政策倾斜

无政策倾斜的学校占56.99%，有政策上倾斜的学校占比43.01%，其中主要表现在晋级职称上政策倾斜。

3.所在的城市的地方政府是否有实质性政策支持校企合作、培养双师能力。其中政府无实质性政策支持占比58.06%;对学校给予校企合作专项经费占比30.65%、支持校企师资双向交流兼职兼薪占比23.66%。

4.是否有针对性的、有实质性合作的校企合作基地

61.83%的学校有实质性合作基地，提供给老师、学生下企业去学习新知识、新技能。

其余38.17%的学校没有这种实质性合作基地。

（三）双师型师资的建设措施情况

1.双师型师资的认定建议

87.1%老师认为双师型教师兼具理论教学能力和实践操作技能，同时有61.29%的老师具有企业工作经验或技能工作鉴定资格水平;只有32.8%的老师认为双职称认定为具备双师。

2.双师型教师急需通过在职培养提升的能力

96.77%的老师认为急需提升教师的专业实践能力，60%以上的老师认为提升社会服务能力、科研能力、团队合作能力很重要。

3.双师型队伍建设的关键因素

95.16的調查者认为双师型队伍建设的关键因素是企业参与，85.48%的调查者认为政府的有力支持也是关键。

4.双师型师资队伍的建设主要路径建议

87.1%的以上老师认为主要通过双向聘用共同授课、下企业定期训练方式来培养教师的双师能力。其他主要方式为参加技能培训、校企合作实训基地。

5.下企业锻炼，能够真正地学到的技能

50%以上的老师认为通过下企业能学到实际财务处理和报税技能、管理决策，也有近15%的老师认为如同形式，不能学到真正的技能。

6.衡量双师型教师培养质量的有效方法

衡量双师型教师培养质量的有效方法中91.4%的老师认为要能承担或参与企业真实项目、69.35%的老师认为提高教学效果和学生满意度。

二、财经类双师型教师建设现状分析及建议

从以上调查数据，团队作了详细的分析，并提出了以下建议：

（一）改变财经类双师型教师的引进机制，增强队伍中的男性比例

从个人进入学校方式中高校直接进入学校工作的占66.13%，从企业引进仅占9.14%，可以看出高职院校中财经类老师从高校毕业直接进入学校的居多，说明大多数老师是缺乏企业工作经验的，没有实际工作经验的积累，在教学中很多知识还是理论到理论教给学生，在学生的实际操作中可能存在指导能力不够的情形;还有在财经类教师中女性居80%以上，男性老师的缺乏也是财经类双师型建设的短板之一，适当增加男性的比例，对双师型的建设能起到一定的促进作用。

（二）规范和完善财经类双师型教师认定与倾斜政策

从无政策倾斜的学校占56.99%这一数据可以看出，大多数学校在认定双师型教师时，对“双师”的界定不明确，也比较混乱，在政策上给予的支持也不够，大多数学校只在评定职称上加上1-3分，在经济上或者其他照顾上基本上是没有的，建议规范和完善财经类双师型教师认定与倾斜政策，促进教师自我成长，激励双师型教师队伍的建设。

（三）加强地方政府主导的政策支持

95.16的调查者认为双师型队伍建设的关键因素是企业参与，85.48%的调查者认为政府的有力支持也是关键。双师型队伍的建设一方面来自于本校自己的培养或者引进等措施来建设，另一方面来自于校企互训互聘进行建设，但是目前是学校一头热，企业参与的积极性不够。为了激发企业实质性参与的积极性，地方政府要为主导，给予企业在税收、金融等方面的政策支持，或者在评估企业效益加入评估指标。

（四）加强校企合作，切实做好教师下企业锻炼

国家相关政策规定，老师下企业的时间5年内不少于6个月。据调查下企业时间近5年下企业时间在6个月以下的占62.37%，说是老师下企业的时间没有完全保证。即使下了企业也有近15%的老师认为如同形式，不能学到真正的技能。现在每所高职院校每年都要花费很多的财力、物力、人力安排老师下企业，在校企合作的过程中，要切实落实好下企业锻炼的单位、岗位、内容，并进行实时督导、考核与总结。

（五）增强衡量双师型教师培养质量的有效方法

加强双师型队伍的建设是促进教师自身能力提升、提高培养学生的能力的重要径，那么在下企业或者校企合作过程中，如何评价培养与提升的质量是难点。在调查中发现在考核与衡量双师型教师培养质量的有效方法中91.4%的老师认为要能承担或参与企业真实项目、69.35%的老师认为提高教学效果和学生满意度。那么学校与企业进行协商一致，在培养方面要建立绩效考核指标来评价双师型队伍的建设质量，从而进行认定，并给予政策上的支持。

参考文献：

[1]王汉奇;刘传熙;广西农林高职院校“双师型”教师资格认定的调查分析[J];广西教育;2019年23期

[2]刘传熙;广西高职院校“双师型”教师队伍调查分析[J];广西教育;2018年35期

[3]陈春媚;双师型教师评价及其激励机制[J];知识文库;2020年14期

[4]王晋，汤轩;产教融合背景下高职双师型教师团队培育路径研究[J];经贸实践;2018年07期

基金项目：

本文系2019年湖南省职业教育教学改革研究项目-基于产业需求的高职院校财经类专业“双师型”教师队伍建设的研究与实践（基金号ZJGB2019169）阶段成果。