中职汉语教学中如何激发学生的学习主动性

邵莉

摘要：中职汉语教学中的重要组成部分就是培养学生的主观能动性，提高学生课堂参与度，加强课堂交流互动，有效促进学生理解和认知汉语言文学知识，提高语言组织和表达能力。文章基于课堂教学中学生学习自主学习展开论述，根据学生的主动性相关问题提出几点教学策略，以供参考。

关键词：中职汉语;课堂教学;口语;课堂提问

语言是沟通交流工具，是传递信息的手段，也是学生学习知识，了解文化，接触社会信息的重要途径。汉语言作为我国通用语言，是各个民族人民交流往来的文化工具。并且汉语在国际上的传播也有一定优势，有较高的国际和文化地位。中职汉语教学必须要强化汉语言的重要性，培养学生的兴趣，激发学生学习的主动性，重视教学有效性的提升，根据教学现状，有策略性、针对性地开展教学实践活动，明确学生的问题和不足。

一、中职汉语教学学生主动性激发的教学原则概述

（一）相关性

要想提高学生的学习自主性，首先要明确教学主体的需求，考虑到教学相关性，收集资料、整合信息，充分备课。教师要可以通过学生自我介绍、让学生参与问卷调查或是开设讨论课与学生交流关于汉语课程教学的意见和看法。通过多种形式了解学生，在获得学生支持的同时，考虑到学生个体差异，根据他们的性格特点和喜好来优化教学形式和方法。比如教师可以结合时政新闻、生活现象、历史故事等内容，讨论汉语对经济、文化、世界格局的影响，将学生的表述与教学内容联系，提升课堂亲和力，能够有效转变课堂主体，以学生自己提出的意见、看法和观点作为前提，参与课堂学习[1]。

（二）好奇心

兴趣是学习的老师，如何培养学习兴趣的关键就在于学生是否有求知欲和探索欲。教师利用中职学生的好奇心，通过教学伏笔和铺垫设置悬念，让学生对所要学习的事物存在疑问，让学生在寻找答案的过程中获得知识。相比较灌输式学习，通过循序渐进、层层深入的教学方式，不但能够保持学生课堂注意力，而且能够掌握课堂教学节奏，有效开展教学实践活动

二、中职汉语教学激发学生学习主动性的教学策略

（一）合理制定教学方案，明确学生水平差异

中职汉语教学作为一门综合性较强的能力学科，不仅仅考察学生知识的掌握程度，还注重实际运用以及思维逻辑的培养。并且由于学生对待汉语学习的认知，学习的目的性也有不同程度的差异[2]。比如一些学生认为掌握生活必备的知识足够，对理论性较强的知识不感兴趣，对于故事性内容性的知识也仅仅是打发时间，并未深度思考。所以教学方案的设计必须要考虑到如何让这些学生有代入感，在教学中会关注、参与，这对教师的提问方式和课堂教学节奏都有影响。其次，考虑到学生的汉语水平差异，在一些语法、词汇等概念教学中，要注重教学反馈，确保学生理解并掌握。只有保证学生学会相关内容，才能让学生继续学习，否则学生止于学习效率低下而缺乏学习主动性。

（二）培养学生学习兴趣，综合开展教学实践

汉语教学作为理论内容较多，知识体系复杂的学科，学生需要吸收和容纳的知识面十分广泛，单纯的学习动力不足以维持学生学习。要想提高学生学习的积极性和主动性，必须要让学生对汉语学习有满足感，从培养学生的兴趣入手。教师可以在教学中穿插一些趣味故事、历史史实，来转移学生的注意力，让学生对汉语学习有所改观。还可以结合文化现象和人物传记，来辅助教学。在教学形式上，也可以开展多种教学实践活动，让学生以不同的方式参与教学，在游戏中学习汉语，寓教于乐。比如教师以对联的形式进行教学，先为学生讲解对联的基础知识和规则，让学生不限主题来对对联或是教师出上联，学生对下联。通过将教学内容融入对联中，让学生形成短期记忆，在后续的教学中进行强化。亦或是结合一些文言文、古诗词背后的历史故事，为学生播放改编的电影和动画，改善学生对汉语课堂的认知，培养学生的主观能动性[3]。

（三）重视教学动机，培养自主意识

学习的主动性通俗来说就是学生自身学习的动机，是一种可以进行敢于和影响的主观意愿，动机可以分为部动机和内部动机。外部动机可以具像化地表现为物质奖励或者起到激励作用的一种教学模式，简单如教师的表揚和中肯的评价，都能够给予学生学习动力。内部动机则是受到正向影响后导致自发性学习，与兴趣、学习成果、竞争意识都有关联，自觉完成老师作业，主动提问，查阅资料进行课外延伸。汉语学习是知识积累的过程，是一个长期性的学习，这必须由学生的学习主动性来推动学校进程，不断激发的自己的“思考力”。因此，教师在教学时必须要尊重学生的学习情况和能力水平，带领学生做有效的事，而不是正确的事。相比较强迫学生进行抄写、背诵训练，不如开展课外阅读教学，结合学生的喜好选取材料和主题，以辩论会的形式与学习进行互动交流，穿插教学知识作为总结和线索，让学生在学习的过程中不断检验自身学习成果，明确自身问题所在，查漏补缺，提高学习效率，有策略性地培养和训练，建立起思维框架和知识体系，让学习变得轻松。

结语

在中职汉语教学中，激发学生学习主动性主要在于如何转换教学课堂主题，教学策略和形式的应用依托于学生的学习情况和学习成果，制定科学、合理、有层次性、有启发性的教学方案培养学生学习兴趣，掌握好课堂提问时机，对学生进行有效的课堂提问，从而全面调动学生的学习热情，促进学生汉语口语水平的提高，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张爱会.关于中职汉语教学改革的几点设想[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：7-8.

[2]朱柏林.西藏中职学生汉语交流表达能力培养的研究[J].西藏教育，2018（05）：53-54.

[3]胡晓燕.提高中职生汉语水平的方法探究——以巴州师范学校为例[J].新西部，2017（28）：35-36.

[4]王洋子.以就业需求为导向的中职汉语教学探讨[J].课程教育研究，2017（23）：80-81.