小学科学教学中“做与思”有效融合的策略分析

摘要：小学科学教学主要是为了从小培养学生的科学兴趣，激发学生的创造性思维，让学生用科学的眼光看待问题。在小学科学教学中，做到“做与思”的结合至关重要，脱离实际的思考和脱离操作的理论都是不完整的，只有让学生将两者结合起来，才能真正培养学生的科学思维，提高教学质量。本文将主要围绕着这一话题，对小学科学教学中“做与思”的融合策略进行探究。

关键词：小学科学;做与思;融合策略

小学科学是小学重要的课程之一，对学生终身科学思维的发展起着重要的奠基作用。过去的科学课程教学实践表明，当前小学科学的教学质量并不高，教学效果并不理想，教师存在的最主要问题是没有在教学中渗透“做与思”的教学理念，而是将两者分割成两个独立的部分，严重影响了学生的学习效率和科学思维的发展。

一、做与思的教学理念

“做与思”理念中，“做”即实践，指动手操作或者亲自实验，“思”是指开动脑筋思考，包括学生对实验过程中观察到的现象的质疑，实践过程中展开的丰富的想象活动，或者在活动结束后的反思和总结等等。做与思是学习过程中两个不可分割的方面，两者相辅相成。亲身实践的过程给学生提供了思考的动力和方向，脱离实践的思考就像无源之水、无本之木。同时，通过思考，更能指导学生科学地开展实验活动，只专注于实践过程而不善于思考也是没有实践意义的，不管老师在教学中更倾向于哪一方面都是片面的，必须将两者结合起来才能帮助促进学生的科学思维发展。[1]

做与思的教学理念在教学中的应用范围非常广泛，并不仅仅是在小学科学课程教学中使用，在小学数学和初高中的物理、化学等课程中都有涉及，因此，從小培养小学生做与思的意识十分重要。

二、小学科学教学中“做与思”有效融合的策略

（一）培养学生做与思结合的意识，养成良好的习惯

首先，小学科学教师应该在传授知识之前，培养学生养成做与思的科学思维习惯，让这一理念能够指导学生更好地开展科学活动。小学生年龄小，各方面的行为习惯都还未定型，可塑性非常强，老师要抓住这一关键时期，对学生耐心进行正确的教导。同时，在教学过程中，老师也要做到做与思的结合，不能侧重于做与思的任何一方面，应该不偏不倚，齐头并进，将两者高效融合起来，充分发挥两者的魅力，用正确的实际教学行动，在学生心里留下正确的科学启蒙教育印象，而不会让学生错误地认为科学就是做实验，或者科学就是天马行空、漫无目的的想象。[2]

（二）在小学科学教学过程中，科学教师要善于引导学生思考

小学生做与思融合的意识并不是与生俱来的，除了正确的教学活动之外，还需要依靠老师下意识地培养。因此在小学科学教学中，老师要善于诱导提问，根据教学内容和教学任务，知道怎么提问、问什么、什么时候提问最能启发学生思考，恰当的问题内容和提问方式、提问时机，都是会影响学生思考效率的重要因素，老师在这一点上应该慎重。在思考结束后，老师还要引导学生用刚刚思考得出的结论继续指导进行实践活动，在这一环节，老师可以抛出一些有争议性的问题，促使学生通过自己动手和思考找到答案。在整个引导过程中，老师要循循善诱，确保学生跟上自己的教学思路。[3]

但是小学生通常年龄较小，生活阅历不够丰富，观察事物不够细致和全面，很多时候没有办法通过活动思考得出有指导性意义的结论，大部分时候还是需要依靠老师的帮助。老师可以在教学中多和学生保持互动，让学生跟上教学思路，或者在思考的环节组织学生以小组为单位进行讨论，让学生充分发表意见，进行思想的碰撞，以此来触发灵感。

（三）通过开展大量课外活动，巩固学生“做与思”的思维意识

最后，在小学科学教学中，老师还可以带领学生开展大量的课外活动，以此来巩固学生“做与思”的思维意识，提升学生做与思融合的能力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，”老师说一千道一万，都不如让学生亲自动手得到的体会深刻，所以老师要大胆给学生动手的机会，不要怕学生出错，也要鼓励学生不要害怕犯错，只有知道自己错在了哪里，才知道自己的短板在哪里，才有机会改进。课外活动的取材应该尽量贴近生活，老师可以从学生熟悉的生活场景入手，这样学生更熟悉也更有发言权。比如在学习青岛版科学四年级下册《土壤的种类》时，老师可以布置小小的课后作业，让学生采集不同的土壤种类，仔细观察他们的颜色、颗粒和气味，思考相同种类的土壤在位置分布上有什么共同点，哪里的土壤更加潮湿，哪里的土壤更加干燥，在实验的同时促进学生的思考。

结语

综上所述，小学科学课程对小学生创造性思维能力的培养十分重要，在教学中，老师要根据教学内容和教学要求有效融合做与思，善于引导学生思考。同时也要让学生多动手，多实验，从实践中得出真知，这样才能从小培养学生做思结合的意识，提升学生做与思融合的能力。

参考文献：

[1]白璐.新课程理念下的小学科学教学初探[J].中华少年，2018（28）：252-252.

[2]朱金花.提升教学策略，打开没有天花板的课堂[J].小学科学：教师，2019（3）：80-81.

[3]顾长明.做思共生：科学教学的至尊追求[J].教育艺术，2018（10）：62-62.

作者简介：

郑向（1968年-），女，山东青岛人，大专，一级教师，研究方向：小学科学学科。