基于小组合作的初中政治高效课堂的构建研究

李玉蓉

摘要：随着课程改革的不断深入，政治课堂教学除了需要向学生传授相关的教学知识以外也越来越注重学生良好学习态度与学习能力的培养。在教育改革的大背景下为了更高效地实现初中政治课堂教学任务，教师在教学过程中就可以合理的实施小组合作学习，为学生营造一个开放互动的课堂学习平台，促使学生在这种民主的课堂学习氛围中高效释放自己的学习潜能，激活学生的学习状态，达到逐步提升学生政治课堂学习效率与学习能力的目的，进而推动初中政治高效课堂的有效构建。

关键词：小组合作;初中政治;高效课堂;构建研究

小组合作学习是教师在教学过程中使用频率较高的一种教学方法，并且教学效果也相对比较显著。在初中政治课堂教学过程中教师合理的开展小组合作学习，能够为学生营造出一个浓厚的政治课堂学习氛围，让学生在团体的带动下可以进一步激发自己的内在学习动机。同时通過小组合作学习的高效开展，还可以进一步凸显学生在课堂学习过程中的主体地位，提升学生自主学习能力，让学生在自主学习过程中高效掌握课堂知识，进而加快学生课堂学习任务的高效完成，提升初中政治课堂教学质量，实现初中政治高效课堂的高效构建。

1 通过小组合作学习活跃政治课堂学习氛围

在初中政治教学过程中要想保证高效课堂的有效构建，首先教师就需要注重为学生营造一个生动有趣的课堂学习氛围，调动学生参与课堂学习的积极性，让学生能够在积极参与中高效地掌握课堂教学知识，以此保证学生的课堂学习质量。在日常教学过程中教师根据教学内容合理的开展小组合作学习就可以为学生营造一个浓厚的政治课学习氛围，改善传统政治教学的单一性与枯燥性，缓解学生紧张的课堂学习压力，进一步调动学生参与课堂学习的积极性，以促使学生能够更好地吸收课堂教学内容，进而保证学生课堂学习任务的高效完成。例如，在学习部编版道德与法治九年级上册《生活在民主国家》一课时，为了让学生更积极地参与到课堂知识的探究与学习中来，教师就可以高效地落实小组合作学习为学生营造一个浓厚的探究学习氛围，激发学生的课堂探究欲望。如在课堂上教师就可以把班级里的学生按照学习能力的高低分成实力均衡的不同小组，让学生以组为单位对教材内容进行自主探究与学习，寻找出重点教学内容。在小组完成自主学习任务以后教师就可以从每个小组中随机的挑选一名小组成员进行小组自主学习内容的总结，比一比看哪一个小组在自主学习过程中的收获最多。通过让学生以小组合作的形式进行自主探究并让不同小组之间进行良性竞争，可以为学生营造一个浓厚的探究学习氛围，激发学生参与课堂学习与探究的欲望，进一步保证学生的课堂学习状态，进而加快初中政治高效课堂的有效构建。

2 通过小组合作学习提升学生在课堂学习过程中的参与程度

自主学习能力的培养也是新课程标准对初中政治教育提出的新的教学要求。在传统的初中政治课堂教学过程中都是由教师带领学生共同进行政治相关问题的探究与分析，这样的教学不仅会让一部分内向的学生没办法融入到课堂学习中来，还很容易让学生在学习过程中对教师产生一种依赖心理，从而严重的影响到学生自主学习思维的养成。为了改善传统政治教学的弊端，更好地实现新课程标准所下达的培养学生自主学习能力的教学任务，教师就可以根据教学内容合理的实施小组合作学习，为学生搭建一个自主交流的学习平台，让学生在合作交流与学习中形成自己的学习思维，进一步培养学生的自主学习能力，强化学生对政治课堂教学内容的感悟与理解，进而高效完成初中政治课堂教学任务。例如，在学习部编版道德与法治九年级上册《夯筑法治基石》一课时，教师就可以通过落实小组合作学习为学生搭建一个优质的自主学习平台。如在教学过程中教师可以让学生以组为单位探究“如何理解以法治思维和法治方式解决社会管理难题？”、“试着比较人质与法治的不同及其优劣势？”、“如何坚定不移地走中国特色社会主义法治道路？”等相关的课堂探究问题。面对朝夕相处的同学学生在学习探究过程中可以做到畅所欲言的交流与沟通，这样不仅能让学生在沟通交流中最大程度的拓展自己的学习思维，还可以进一步提升学生在政治课堂上的参与程度，促使学生在积极参与中不断提升自身的自主学习意识与自主学习能力，进而保证初中政治教学任务的高效完成，加快初中政治高效课堂的有效构建。

3 通过小组合作学习，保证学生在课堂上的学习质量

学生的学习质量是保证初中政治高效课堂构建的关键性因素。但是教师的教学精力毕竟有限，在课堂教学过程中教师很难严格地把控每一个学生的学习质量。为了更进一步保证学生的课堂学习效率，教师在初中政治课堂教学过程中就可以高效地实施小组合作学习，让学生能够在小组成员的帮助与督促下高效地完成课堂学习任务，进而达到保证学生课堂学习质量的目的。例如，在学习部编版道德与法治九年级下册《复杂多变的关系》一课时，为了进一步保证学生在课堂上的学习质量，教师在给学生讲解完课堂知识以后就可以让学生以组为单位进行课堂知识的巩固，并且在课堂结束前通过抽查的方式对小组的巩固效率进行检查。通过让学生以组为单位进行课堂知识的巩固，不仅可以让学生在小组成员的督促下高效地完成巩固任务，还可以让学生在巩固学习过程中所遇到的问题通过小组成员的帮助得到及时有效地解决，以此进一步保证学生的课堂学习质量，高效实现构建初中政治高效课堂的教学任务，为初中政治教学更高效地开展开辟出更为平坦的前进道路。

4 结语

综合上述，在初中道德与法治课堂教学中教师合理的开展小组合作学习不仅能够为学生搭建一个优质的课堂学习平台，调动学生参与课堂学习的积极性，保证学生参与课堂学习的状态，还可以为学生开辟出一条有效地学习捷径，达到提升学生学习质量与学习能力的目的，实现学生在政治学习过程中的全面发展，进而从真正意义上推动初中道德与法治高效课堂的有效构建，为初中道德与法治教学不断翻阅教学高峰搭建平稳的前进阶梯。

参考文献：

[1] 郭增学.论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略[J].新课程（中），2017（02）.

[2] 陈丽辉.小组合作学习在初中政治课堂中的应用[J].新课程（下），2017（06）.

[3] 张焱.浅谈初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略[J].中华少年，2019（10）.

（作者单位：陕西省渭南市蒲城县初级实验中学）