基于核心素养的初中语文教学探究

黄丽

摘要：随着新课改的推进，在以人为本的教学理念引导下，教育部提出了培养学生核心素养的教学任务，在日常教学中不但要传授学生基本知识，更要培养学生适应社会发展的自身综合品质以及能力。为了落实这一教学任务，初中语文教学必须要改变教学方式，不能再走以往的老路，积极推进教育改革，以语文核心素养为引导，优化和完善教学设计。因此本文对基于核心素养的初中语文教学提出了几点教学策略。

关键词：初中语文;核心素养;语文教学

随着社会的发展，在教育教学中培养学生的核心素养成为了新时代的主要教学任务，也就是在日常教学中培养学生的审美鉴赏能力、语言运用能力、文化传承理解以及思维发展能力等，这一教学任务的提出，对教师是一种新的挑战和机遇。要求教师积极转变教学理念与教学方式促进学生核心素养的培养。

1 更新教学观念，体现学生主体性

随着核心素养这一教学理念的提出，教师在教学中更要注重以人文本的教学课堂，实际教学中必须体现学生课堂学习的主体性，传统的教学中多以教师灌输式教学为主，并没有重视学生的能力发展。所以，教师要转变落后的教学理念，将课堂还给学生，凸显学生课堂的主体性，以此培养学生学习的自主性。比如，在进行《孔乙己》这篇文章教学的时候，教师可以引导学生积极搜索与之相关的资料，如鲁迅先生的生平事迹以及创作背景，通过学生自主查阅可以更加了解这篇文章。另外，很多学生都没有课前预习的习惯，但是学生能不能开展有效的预习活动对课堂教学效果影响非常大，所以，教师还要为学生安排预习任务，例如，在正式上课前教师可以要求学生通过对这篇文章的阅读，在充分了解创作背景之后回答以下几个问题：（1）从自身角度思考孔乙己这个主人公的一生，然后对他进行评价;（2）让学生根据文中所说的“哀其不幸，怒其不争”，分析鲁迅先生对孔乙己是什么样的感情。让学生带着问题走进预习中，以此使学生在预习中收获更多的有用信息。

2 丰富教学内容，拓展学生知识面

语文是教育教学的一门基础课程，更是培养学生综合思维和综合素质的重要科目。在核心素养这一教学理念下，教师要善于将资源整合起来，适当融入其他學科知识内容，用综合性知识引导学生拓展思维。比如，在教学古诗词的时候，教师可以融合历史和哲学学科，从历史的角度将创作的时代背景详细地讲解给学生。很多的古诗词都是在当时官场不顺或者是动荡的时候创作出来的，为学生介绍当时的历史背景，不但可以拓展学生的知识视野，同时还可以使学生更深刻理解诗词中所蕴含的感情。另外，在很多的诗词中蕴含着非常强的哲学道理。如，陆游创作的《游山西村》：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，苏轼创作的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”等等，教师在进行这些诗词教学时，完全可以将哲学知识融合进去，让学生充分感受语文这门课程的综合性，从而调动学生学习语文的浓厚兴趣。除了与其他学科结合之外，教师也可以充分利用课外资源，课堂教学中融入与教学内容相关的知识，以丰富课堂教学内容。比如，在教学《邓稼先》这篇课文的时候，虽然在文中有很多邓稼先的事迹，但是为了帮助学生对邓稼先有更多的认识，教师也可以通过网络资源搜集更多的音视频资料，如邓稼先的新闻报道、纪录片等，让学生更加形象直观地了解邓稼先，对邓稼先伟大的奉献精神以及爱国情怀有更深的感触，在开拓学生知识视野的过程中还能够提升课堂教学效果，同时可以培养学生的情怀修养。

3 深挖课文内涵，渗透情感道德教育

人文性是语文这门课程的一大特点。语文教材中所收录的文章很多都是情感饱满的，或有炽烈的爱国之情，或有浓浓的思想之意;另外也有许多的文章是道德、艺术和文化相融的传统经典作品，教师在教学中可以深入挖掘文章中的传统文化与德育内涵，对学生进行道德教育与情感教育渗透，在提升学生思想品质的同时，也可以更好的传承我国的传统文化。比如在教学《过零丁洋》这首诗歌的时候，文章中主要是围绕“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”来展开深入分析的，学生通过学习，可以充分体会到诗人身上忠于祖国、至死不悔的民族气节，感受到赤诚的爱国之情，同时还可以接受我国优秀传统文化的浸染和洗礼，使我国优良的传统文化在这一代学生身上得到更好的传承和发扬。

4 结语

总之，基于核心素养的初中语文教学，需要教师在日常教学中要充分体现学生课堂学习的主体性，为学生构建民主和谐的学习氛围，利用网络资源丰富课堂教学内容，调动学生学习的兴趣，让学生在语文学习中感受语文的魅力，提升学生自身语文学科素养。

参考文献：

[1] 陆超亮.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].作文成功之路（中旬），2019（01）.

[2] 李志仁.初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].山东青年，2018（12）.

（作者单位：四川省绵阳市实验中学）