网络环境下利用多媒体布置大学英语作业的有效性探析

李倩曲

摘 要：大学英语作业的布置是教师教学的一部分，也是检验学生知识点掌握程度的一个有效方式。本文主要针对在网络环境下，对布置大学英语作业的方式和方法进行探讨和研究，并就利用多媒体等现代化手段布置大学英语作业的原则及其有效性和对学生学习英语是否起到促进作用等问题进行了探析。

关键词：网络;多媒体;大学英语作业

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）01-0058-02

作业是对已学知识的巩固和加强，特别是英语这门学科，课后作业的重要性不言而喻。传统上布置英语作业的形式主要是：默写单词，听写词组或句子，给学生一个主题写作文，或是机械做练习题。这样的布置作业的方法，容易让学生失去学习英语的动力和兴趣，导致英语的水平得不到提升。随着互联网的迅速发展，在网络环境下，利用多媒体布置作业，可以有效地避免传统方法带来的困扰与问题，并且能够激发学生的主动性和学习兴趣，达到巩固已学知识和扩展运用的目的。但与此同时，在具体的实践操作中，也存在很多的问题，给教学效果造成了不少困扰，如何解决这些问题，找到有效的方式方法，是我们在教学工作中亟待解决的难题。

一、大学英语作业布置的现状和存在的问题

我国大部分的高校在英语作业布置上基本还是处在传统的布置作业的水平，没有创新，跟不上网络时代的发展。

1.作业布置缺乏理论指导

大学英语作业是评价学生的标准之一，在教学中的意义非凡，它既能让学生进一步地掌握和运用知识点，能培养学生独立思考的思维能力，同时还能加强学生在遇到问题时和老师建立沟通的桥梁。但是现实中往往达不到这样的效果，就是因为缺乏理论方面的指导，不同的教师对学生的要求不一样，也没有具体的统一标准，完全是依靠老师的个人操作来决定，这就会产生各种各样的问题。

2.英语作业布置的目标不明确、针对性不强

根据调查发现，很多高校的学生认为老师布置的英语作业形式比较单一，没有新意。通常在教学中，教师在布置作业时，就仅仅是布置教材上的作业，主要是为了让学生巩固所学习的新的知识点，这样的作业布置缺乏创新。学生在完成作业时，就机械地认为只要能够完成就行，抱着无所谓的态度去应付。由于布置英语作业缺乏理论指导，教学目标不明确，就可能会导致作业形式单一、没有针对性，也不能提起学生完成作业的兴趣。大学英语作业设计的多样性和层次性没能体现出来。

3.作业的评价没有统一的标准，反馈给老师的信息较少

作业的评价也是作为英语作业的环节之一，它是老师认识学生的主要步骤，也是加深老师对学生的印象、建立良好的师生友谊的根据。但是在实际的操作中，教师一般会兼任多个班级的英语课程，课时压力大，学生数量多，作业的批改量巨大，因此无法做到每一个学生的作业都能批改，这会导致评价的质量降低。还有另一个原因是多数学生认为作业就是负担，就出现相互抄袭的现象，学生的敷衍现象很严重。实际反馈给教师的真实情况大打折扣，导致教学质量受到严重影响。

二、大学英语布置作业的原则

布置作业的优先法则就是优化作业设计，减轻作业负担，还能保质保量地提高作业的效率。其原则如下：

1.英语布置作业创新原则

创新原则即是教师在布置作业要有突破性，不应循规蹈矩，要根据教学需要，根据学生需要进行作业设计，不能局限于课本上的知识点，因为课本上的知识点答案很容易，学生就会产生依赖心理，在布置作业时要充分考虑这一点，布置有创新性的作业形式。

2.英语布置作业兴趣优先原则

兴趣是学好英语的关键，教师在布置作业时可以选择多个话题内容，让学生自己选择，自己去合理地完成，这样作业的标准不一样，学生之间的抄袭现象就会减少，同时可以避免不同的学生有不同的兴趣爱好，造成对英语作业的厌烦。

3.布置英语作业针对性原则

实际中英语教师在布置作业时往往会忽略掉学生之间的差异性，要想让每一个学生得到充分的发展，就必须在布置作业时体现出针对性的原则。要真正做到布置作业具有针对性，就需要教师在设计作业之前，认真思考，要以怎样的一种作业形式展示给学生，才能调动每一位学生做作业的积极性，让不同层次基础的学生能够独立地去完成作业，提升自身的英语水平。

三、利用网络布置英语作业可以有效地改善布置英语作业中存在的问题

大学的学习不同于高中阶段的学习，特别是课后，在没有老师和家长的监督之下，学生能否独立地完成作业，就成为现在教学过程中的一大问题。而利用网络布置作业就能合理地抓住大学生心理特点，利用现代大学生爱好上网的特点，为学生布置各种类型的作业，让学生自主选择喜爱的学习模式，并能够独立自主地去完成，通过网络的途径展示其作业的完成度，也能快速便捷地和老师交流作业的心得。

1.听的作业形式

教师可以在课后给学生选择一定的听力资料，如英语电影里的原声片段、英语歌曲或是英语听力，教师为学生提供这些原声电影和歌曲的资料内容，让学生根据资料在网上收集，然后再将自己收集到的原声英语翻译成为汉语，在下一次课上向老师和同学汇报。老师在课堂只重点讲解其中的语言点，并评价汇报的优缺点，进行打分，计入平时成绩。这样，不仅仅可以让每一个学生都变得主动去学习英语，还可以在日积月累的过程中帮助学生储备更多的词汇量，进而提升英语的水平。

2.说的作业形式

教师可以建立一个班级的微信群或QQ群，布置的作业都发到群里，课后老师布置一个英语主题作业，让学生用英语的表达方式在群里讨论，老师再针对学生讨论的重点进行点评。对于观点好的同学给予表揚，再接再厉;对于有错误的学生给予鼓励，不要灰心。实践出真知，这样，不仅让每一位学生的英语水平快速提升，思维能力得到开发，还能培养学生坚持不懈、持之以恒的学习毅力。

3.读的作业形式

教师在课后布置作业时适当地围绕一个重点的主题，让学生课下在网络上找到相关主题的出处，并注释要义，再结合文章的主体进行阅读，然后下一次英语课可以展示给大家自己所掌握的情况。这样的作业大大地加强了学生的记忆能力和学习英语的兴趣。

4.写的作业形式

教师利用微信群或QQ群，布置一些具有创新性的题目，让学生在线完成写作，然后把自己所写作的内容上传到群里面，让学生之间互相评价。这种类型的作业能够培养学生敏捷的思维能力和深厚写作功底，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，还能让学生的创造力和想象力得到进一步的培养。同时还可以让学生把所学的知识得到合理的运用，还可以让学生在自己动手的过程中，知识储备量得到极大的提升。

四、利用网络布置英语作业的有效性

1.布置作业注意难度适当，题量适当，有趣味性

按照学生的实际能力的大小分层次布置，让英语水平好的学生有进步的空间，让英语水平稍差的学生在完成作业时不再感到厌烦。老师在布置作业时，切记要避免题海战术，学生重复地去做作业只会起到相反的效果。所以只要做到有侧重点就可以了，不仅可以减轻学生的学业负担，减少不符合学生学情的要求，还能在真正意义上提高学生的英语思维能力，让学生爱上学英语。

2.布置作业要注意举一反三

网上现在的培训机构五花八门，很多学生错误地认为报了培训班，自己的英语水平就会提高，殊不知这样做的后果就是学生会越来越对自己的英语水平没有信心。本着以培养学生学习英语的能力和发展学生的思维能力为目的，教师可以结合网上的培训资料进行筛选，整理出具有代表性的题目，形成新的题型，不仅可以做到节约时间，还能开发学生举一反三的思维能力，大大提高学习英语的效率。

3.精讲精练，随讲随做

英语的作业不同于其他学科，学生在学习之后很快就会忘记，想让学生尽快有效地去完成作业，教师可以利用网络，把当天所学习的重点和容易犯错的地方圈起来并注释，学生通过做作业，可以有效地将知识点吃透。但是要保证的前提是老师布置的作业是精简的，学生做起来才会比较轻松，不至于压力太大，导致对学习英语感到厌烦。

根据本校的实际情况，针对以上问题，贵州大学外国语学院已经采取了一些具体措施来改善现有的教学情况，并取得一些初步成效。

第一，大学英语网络课程教学使用外研社的Unipus（高校外语教学平台）进行教学。Unipus教学平台基于课本的内容，设计了很多课后习题作业，这样大大节省了教师单独设计题目的时间，也能让学生课后可以针对课堂所学的内容得到及时有效的巩固与复习。

第二，利用批改网（pigai.org）來进行翻译与作文题目的布置。批改网提供了大量的优秀资源，可以建立班级，教师布置作业之后，批改网可以进行及时快速的批改，并针对具体的错误给出修改意见。这些功能极大地提高了批改作文和翻译的速度和效率，并且学生针对批改网指出的错误可以自行进行修改，不懂的地方再来请教教师，大大节约了学生与教师双方的时间。

第三，学院还购买了外研社的Itest教学测试平台。该平台主要用于期末无纸化考试，平时也可以用于给学生布置测试。学生可以利用课后的时间，通过校园网，完成教师布置的四级或者单元测试等任务，教师再根据测试平台给出的具体数据进行分析，由此来改善教学，提高教学水平。

五、结语

在网络环境下，利用多媒体布置英语作业要使其有效，就必须做到：作业的内容要明确、充分合理地利用网络资源，掌握完成作业的技巧和方法，体现作业的形式和内容的趣味性，体现作业形式具有创新性，分层次去布置。教师在布置英语作业时只有做到以上几点，其才可能起到作用。利用网络布置英语作业是一种新的教学方法和理念，随着信息化的不断推进，利用网络布置作业俨然成为老师们最便捷、最有效的工具。教师可以利用网络为学生布置丰富多彩的英语作业，也可以在布置作业时，将方法和手段进行合理的分配，达到提高学生英语水平的目的。

参考文献：

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[3]张媛.利用多媒体语音室提高大学生英语自主学习能力[J].现代商贸工业，2016（10）.

（责任编辑：李凌峰）