高中历史教学中文字史料的应用与解读

黄晓芹

摘 要：高中历史是高中教学学科中的一门重要学科，高中历史教学工作的开展除了要帮助学生掌握学科必备的知识，提高学习成绩，更应当关注如何通过有效的方法提高学生的学科核心素养，促进学生自主学习能力的发展。在高中历史的学习当中，学生利用文字史料进行史料证实的素养和能力，是提高学生核心素养，培养学生良好实践能力的有效形式，也是顺应素质教育要求而必备的一种学习能力。本文通过对高中历史教学中学生文字史料的应用进行探究，为相关工作的开展提供参考。

关键词：高中历史;教学;文字史料;应用;解读

引言：在全新的素质教育教学理念下，学校教育不再把学习成绩作为评判一个学生是否优秀的唯一标准，素质教育的核心是培养具备核心素养和综合能力的学生，因此，在学校的教育工作中，对学生创新能力、思维能力、行为习惯及综合素养的培养已经成为了现在和未来一段时间内学校教育工作的重点。在日常教学工作中，教师应鼓励学生在高中历史的学习中强化文字史料的获取、分析和辩证能力，实现个人史料实证素养的不断提升。

一、高中历史教学中应用文字史料的重要意义

传统的高中历史教学模式是以教师为主导，以成绩为导向的灌输式教学，学生在历史学习中的主体地位被忽略，作为信息的被动接收者很难实现学习中的主动性，这种教学模式造成了学生对教师的依赖心理严重，学生的独立思考能力得不到发挥和提升;同时，大部分高中历史教师仍然秉持着应试型的教学理念，在教学工作中采用大量的题海战术应对高考，这样的情况很容易打击学生的学习兴趣，给学生带来较大的课业压力，教学效率低下，给师生都带来了较为不利的影响。

而在高中历史教学中开展文字史料的应用与解读，借助文字史料的有效获取、探究和使用，丰富高中历史教学内容，强化对学生史料实证素养的培育，将科学性、创新性的文字史料获取与应用方法带入高中历史的课堂教学工作中，鼓励学生大胆探索，积极求证，在历史学习中充分发挥主观能动性，从而在循序渐进的过程中，以史料实证为基础，促进学生自主学习能力与学科核心素养的培育。

二、高中历史教学中文字史料的应用与解读策略

（1）深入挖掘高中历史教材中的文字史料素材

高中历史学习的目的，是在于通过对历史教材的深入探究与分析，帮助学生全面、系统的走进历史、了解历史，并以古鉴今，帮助学生形成良好的历史素养。在高中历史的学习过程中，历史教材中的内容是十分有限的，学生如果仅依靠历史教材中的内容开展学习，很容易使自己的思维束缚在课本当中，而文字史料的有效应用旨在打破历史教材对学生学习的束缚，改变传统死记硬背的学习模式，通过深入挖掘历史教材背后丰富和庞大的文字史料资源，拓展学生的知识面，强化学生对史料进行获取、分析、探究和验证的能力，实现学生学科素养的发展与提升[1]。

例如，在高中历史必修一《鸦片战争》一课的教学中，针对鸦片战争爆发的历史背景、当时的社会环境、中国所面临的内忧外患，及引发鸦片战争爆发的一系列因素，教师可以引导学生通过对教材内容的深入挖掘，借助文字史料资源找出事件发生背后的逻辑，并通过视频教学的形式，将关于《鸦片战争》的文字史料、影像素材、纪录片片段制作成为教学课件，结合学习资料对鸦片战争爆发的原因，对当时的中国社会所产生的巨大影响，如何看待鸦片战争等问题进行自主探究，帮助学生更好的理解历史事件及其背后原因，强化文字史料作用的发挥。

（2）对文字史料的有效筛选

高中历史教学内容中所涉及的文字史料，來源非常广阔且内容非常丰富，但这些海量的文字史料资源，也需要经过合理的筛选和有效的应用，一些文字史料的内容反复、连篇累牍，或难度较大、角度较偏，学生在面对这些文字史料素材时，很难进行有效的分析和探究，不但起不到良好的辅助学习的效果，还会容易打击学生史料实证的积极性，影响学生对历史学习的兴趣和信心。因此，文字史料资源需要通过合理的筛选才能加以应用，教师应注重结合高中阶段学生的学阶、学情、兴趣和理解能力，选择通俗易懂、形象生动、故事性强的文字史料，引导学生对这些文字史料进行阅读、研究和归纳总结，才能充分起到辅助学习的作用，实现文字史料的价值。

（3）注重对文字史料的精准解读

在学生通过各种渠道获取了大量的文字史料后，如何通过有效的方法和正确的认知去解读和求证这些文字史料，才是真正确保文字史料的作用得以发挥的关键，基于此在高中历史教学当中，教师应注重引导学生对文字史料进行精准的解读和分析，对获取的信息加以验证，结合历史教材中的内容，从多方面探究文字史料的真实性和准确性，并借助文字史料，对历史事件进行高度的还原，了解历史事件背后的前因后果和来龙去脉，通过文字史料的有效应用，串起一条系统的历史学习脉络，形成全面的知识架构，实现对历史教学内容的深入研究与有效应用。

结语：文字史料在高中历史教学中的应用，需要结合多种思路与方法，通过多元化的渠道获取文字资料资源，结合实际的情况对文字史料进行有效的挖掘、探究、总结和归纳，并强化学生对文字史料的求证能力，从而在这一过程中提高学生的史料实证素养，强化学生学科实践能力的提高。

参考文献

[1]朴爽.文字史料在中学历史教学的运用与问题研究[J].文理导航，2015（5）.

论文后面需备注：此文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度重点自筹课题《高中生“史料实证”素养培养的“三导”教学策略研究》的阶段成果。（课题编号：B-b/2018/02/112）