核心素养时代思想政治课深度教学初探

陈鷟

摘 要：就当前教育发展状况来看，教师在教学时不再单纯的注重学生的成绩。尤其在社会迅速发展的今天，对于人才的要求越来越高，不仅需要人才具有较丰富的知识储备，还需要其具有较为全面的能力和品格。为此，在教学开展过程中教师需要注重渗透学科核心素养，尤其在思政课堂的深度教学中，教师更应该将此重视起来。

关键词：高中;思想政治课;深度教学;学科素养

高中阶段是学生的学习生涯中最为重要的一个阶段，在此阶段教师需要从多个方面对问题进行探究。为了能够有效促进教学的开展，教師需要从深度教学的角度出发，对教学内容进行深入剖析，丰富教学内容，加深学生对于知识的理解。就当前教学情况来看，思政教师应该对自己的教学模式进行整理和反思，发现其中存在的问题，从深度教学的理念出发，注重学科素养在教学中的渗透。

一、高中思政课程深度教学的概念

深度教学的理念提出时间较早，郭元祥先生认为此种教学模式需要教师利用一些活动情境来引导学生，让学生在特定氛围下融入到教师的教学中，在此过程中形成一种逻辑形式。并且在教学过程中还要对知识内涵进行挖掘，充分实现知识对于学生的影响。而在本文中的深度教学需要结合思政课程本身的一些性质以及深度学习的理念，将两者有效的融合在一起充分实现思政课程的深度学习。总的来说就是需要教师在教学过程中注重活动情境的应用，注重对教学目标以及内容、方法、评价模式等方面进行分析，深度挖掘教学中蕴含的有价值的信息，充分发挥教学的作用，促进教学的有效开展。对于高中阶段的思政课程来说，深度教学指的是教师教什么，在教的过程中利用何种教学方法去教等等。这样才能够更好的实现有效教学，并有效的将思政课程的学科素养充分的渗透到其中，促进学生的全面发展。

二、核心素养时代的思想政治深度教学策略

（一）注重思维锻炼坚定政治认同

思政课程是帮助学生树立正确人生观念以及思想观念的重要课程，尤其在高中阶段学生接触的外界新闻越来越多，需要教师在思政教学的时候对学生进行正确的引导。尤其在素质教育背景下，教师需要注重学科核心素养的渗透，培养学生的政治认同意识。所以这就需要教师在深度教学时结合教材从一些生活实际出发，利用情境引发学生的共鸣，从而达到坚定学生政治认同的目的。

例如：以“崇尚民主与法制”为例，高中教师在对这一部分进行教学时可以搜集一些案例，在课上教学时让学生进行阅读，了解我国的法律法规等。在学生对此进行阅读和分析时教师可以引导学生聊一聊自己在生活中遇到的需要自己参与的政治活动，以及学生自己当前的一些政治身份等等。这种情况下学生会想到自己的团员身份，并在生活中时刻注意身边的一些政治事件。这不仅能够调动学生的思维能力，还能够让学生在此过程中得到启发，从自己的生活角度去了解政治，达到培养学生政治认同的目的。

（二）从生活出发培养法治意识

学生的法治意识并不是一朝一夕就能够形成的，在这漫长的形成过程中思政教师要充分发挥自己的作用，为学生树立一个正确的法治理念，让学生在学习过程中知道提高自身法治意识。并在此过程中为学生指引一个正确的方向，让学生向更好的方向发展。为此，思政教师在教学时要注重利用生活中的一些事例来引导，使学生可以从自身的一些实践出发感悟遵纪守法的重要性，从而在一些真实的案例中逐渐形成法治意识。

例如：以“违约与违约责任”为例，为了能够更好地实现教学，教师可以结合学生的生活实际设计一个案例。让学生可以从案例中了解合同对贸易往来的影响。“超市与果农王某签订了批发合同，在签订中明确规定，超市订购4万元的橘子，重量为1吨。需要王某在11月交货，违约金为1万元。但因为自然灾害王某的橘子被大面积损毁，无法履行合同。”教师可以引导学生对此案例进行分析，王某的行为是否违约，为什么？王某是否构成了不可抗力的免责事由？学生在思考过程中会对此进行深刻的研究，并且形成一种契约精神，有利于学生法治意识的完善。

（三）引导学生思考形成理性精神

在生活中我们经常会说一个人意气用事，之所以会如此就是因为他们缺少理性精神。所以思政教师在深度教学过程中可以从教材的角度进行深入，引导学生对一些问题进行思考，并使学生养成思考问题、分析问题的习惯，从而使学生进一步形成理性精神。为此，教师可以根据学生的实际情况在教学的时候设计一些具有歧义的问题，让学生进行思考。

例如：以消费观念这方面的内容为例，教师在教学的时候首先要从教材的角度让学生对此观念有一个认识，之后结合实际情况让学生进行思考，引导学生理性思考，表达自己的消费观念。比如，教师可以为学生设计一个假设，假设学生拥有500元，需要在5天内消费完，学生会如何处置这500元呢？有些学生会激情消费，买一些自己非常想买的，而有一些学生则会慎重的思考，对这500元进行规划。在学生想好后教师要对学生进行正确的引导，让学生想一想自己刚才说的是不是自己真正想要的。在此过程中既可以为学生树立正确的消费理念，又能够使学生逐渐形成理性精神。

三、结语

综上所述，教师想要在深度教学中渗透思政核心素养，就需要教师对教学的开展进行充分的了解，发现其中存在的一些问题，这样才能够真正实现思政课程的价值，促进学生的发展。

参考文献

[1]许玲玲.基于核心素养的思想政治课深度教学研究[D].苏州大学，2017.

[2]朱开群.“深度学习”观映照下的思想政治课深度教学——基于提升学生核心素养的思考[J].中学政治教学参考，2016（28）：28-30.

[3]常志红.基于核心素养的高中思想政治课深度教学研究[D].西安理工大学，2019.