浅谈新高考下如何提高学生课堂学习效率

袁鹏

“学习一门学科最重要的是以掌握它的基本结构”、“发现法”。 获得知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多数会被遗忘的知识。掌握知识结构，不但有助于知识的储存，而且有助于知识的提取。再次，不教以学科的基本结构，要使学生从已知推断未知就很困难。相反，领会基本的原理和观念，学生就能实现学习的迁移，缩短学习的进程。通过思维导图训练对学生的整合知识间的联系，对知识结构把握更进一步。 “应该把生物教学看成一个系统，用系统的观点、方法来考察生物学;用最少的时间取得最大的学习效果”。

如在学习体液调节这一专题时，我通过构建思维导图的形式努力帮助学生构建“局部与整体是相统一的”、“物质运动是不断变化和发展的”等观点。要引导学生从“内稳态”这一核心出发，去理解其各类成分的变化和稳定关系。因为人体细胞内代谢活动是持续进行的，而代谢过程必然涉及到物质的不断摄入和排出，这也就会导致内环境成分的改变，所以“稳定”是动态的。同时，内环境的改变和内稳态的维持需要多个系统的参与，这样学生就可用辨证统一的观点统帅全局。

加强对学生认识知识的迁移能力的培养，通过借助思维导图帮助学生建立图表图解——基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。这种能力的获得往往会转化为学生學习知识的动力。教学中可以用顺向思维、逆向思维、多向思维的导向来帮助学生学会分析单点知识间的联系并形成思维迁移能力。借助思维导图进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养，有力提高学生学习效率。