高中英语课堂教学有效性初探

王有序

摘 要：在当前新课改的大背景下，对素质教育的要求越来越高，而如何提升课堂教学的有效性已经成为很多教育界人士关注的热点话题。本文结合目前高中英语教学实践，有针对性的提出几点高中英语课堂教学有效性的建议，仅以拙劣之笔，权且抛砖引玉。

关键词：高中英语;课堂教学;有效性

前言：目前，新课标所要求的教育标准已经不仅仅局限于学生单纯的对教材理论知识的学习，而是依照全新教育理念，注重对学生核心素养的培养。高中英语有效性课堂即为了达到一定的教学目标，在一定时间内通过转变教学方法、激活课堂氛围、利用小组学习模式等教学手段提高学生的英语综合素养。

一、创设课堂情境有效激发学习兴趣

课堂是学生学习的主要场所，创设轻松宽泛的课堂情境可以有效激发学生学习兴趣，如果课堂学习环境是压抑的、沉闷的、不和谐的自然激不起学生的学习兴趣，在这种氛围中想提升学习效率自然很难[1]。由此可见，教师为学生创设一个优良的学习氛围是非常有重要性的。教师可以利用风趣的导课对学生进行课前引导，以便学生可以很好的融入到课堂学习状态中，同时还可以利用问题猜想来激发学生学习兴趣。这种充满趣味性的猜测可以使学生很快投入到对课文的学习中，以便更好的提升学生的英语素养。

以 Nelson Mandela-a modern hero为例，本节课的教学难点在于，Know the structure of the text and draw a mind-map of the text，也就是说让学生了解课文结构，根据其结构绘制一张课文的思维导图。因此，要想顺利的学好该知识点，教师应充分创设有趣的教学情境，使学生在宽泛的氛围中进行学习，让学生掌握本节课的课文主体结构[2]。教师可以让学生们说出对纳尔逊曼德拉的了解，并且猜测一下伊莱亚斯和曼德拉是什么关系，伊莱亚斯和曼德拉又发生了怎样的故事，并且通过这个对课文大意进行预测。这种方式可以有效激发学生好奇心，从而可以全情投入到对课文的学习中。

二、利用提问题充分调动学生积极性

在高中英语教学实践中，教师还可以利用课堂提问的形式充分调动学生学习积极性。提问过程教师可以采取设问或者反问的方式，比如教師故意提出一个错误的问题，让学生进行纠错，学生通过这种方式可以更加了解知识点的内涵，同时这样还可以提升学生学习的自信心，从而有效调动其学习的主观能动性。

以Festivals around the world为例，教师可以利用反问的形式来调动学生学习积极性。比如教师对学生进行提问，Festivals to Honor People这个句子是纪念名人的节日吗？Harvest Festivals是庆丰收的节日吗？Spring Festivals是春天的节日吗？At that time people would starve if food was difficult to find，especially during the cold winter months的意思是在那个时代，食物是很容易找到的，每一个人都有美味的食物享用，特别是在寒冷的冬月，人们一般不会挨饿。Today’s festivals have many origins some religions，some seasonal，and some for special people or events的意思是说现在的节日有很多种由来，但都不是宗教上的，与宗教没有任何的关系，都是一些季节性的和一些纪念特殊的人和事件的。如果不是，那么这几个句子应该如何进行修改，请将改正后的句子以书面的形式进行呈现。如果是，那么请说出理由，并给出合理的解释。利用这些反问句可以增加学生对知识点的记忆，深化对知识点的认知程度。

三、利用分组教学提升学生整体素养

在高中英语教学实践中，教师可以利用分组教学来提升学生的英语整体素养，教师可以按照一定人数对学生进行分组，这种形式可以使学生在自身进行学习的同时也了解到其他学生的学习状态，从而可以更好的取他人之长补自己之短[3]。同时这种方式还可以有效提升学生的交际能力，团队合作意识，增强学生的集体荣誉感，这种分组式的学习方式也是与新课标的教学方针完全吻合的。

以Travel journal为例，本单元的中心话题是旅游，通过旅游日记的方法对旅行见闻进行描述。本文可以很好的体现出学生的情感态度和价值观。教师可以在教授学生学习完本课的知识点后，让学生自主创作一篇关于旅行见闻的日记，学生可以通过对课文的学习使学生们能够积极主动的对旅游出发前的准备、旅游过程中的所见所感，以及对名胜古迹游览后的收获等进行描写。但在这之前，教师可以通过反问对学生说，如果在没有进行充分准备的情况下就进行旅行日记的创作，也一样可以写出同样效果的旅行日记，如果认为可以的学生可以不用准备进行旅行日记的创作。教师可以将学生分成两组，一组是事先做好准备工作，对旅行前、旅行中、旅行后的感想均作出充足准备，另一组则是没有任何准备全凭自由发挥。教师在学生完成创作后，分别对两组学生的作品进行对比分析，采取自评互评的方式让学生区分出两组作文的区别。经过对比后不难看出有充分准备的一组写出的旅游日记的效果较比没有任何准备的一组写出的旅游日记的效果要好上30以上个百分点。因此，教师利用这种反问的形式，经过对比后发觉还是有充分准备的学生可以创作出更好的旅行日记。

结语：随着教育体系的不断完善，高中英语的难度也在逐步增加，其中词汇量、阅读量都有了一定的扩充，这对学生来说既是丰富自身的机遇，同时也是要面临的全新挑战。教师可以利用创设课堂情境、利用课堂提问以及利用分组教学等方式来提升学生学习的有效性，从而达到提升学生英语综合素养的目的，促进学生长远发展。

参考文献

[1]杨兴来.浅谈新课程下提高高中英语课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019（34）：21.

[2]牛喜军.高中英语课堂教学有效性初探[J].学周刊，2019（33）：42.

[3]周婷.新课改下高中英语课堂教学有效性探索[J].学周刊，2019（25）：97.