微课在语文复习策略中运用探讨

郑赞阳

摘 要：在当前的中学语文教育领域，微课教学正以丰富的内容、生动的形式逐渐超越传统的教学方式，成为深受教师与学生喜爱的新型教学手段。在中学语文复习教学中运用微课，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提升课堂教学效果。本文通过介绍微课应用的现状、中学语文复习教学中微课教学的特点，总结归纳出微课在中学语文复习教育中的设计策略、微课的设计与应用策略。本文旨在经过探讨研究，为微课在中学语文复习教学中的设计、应用策略研究提供理论支持与指导意见。

关键词：中学语文复习;微课;设计;应用策略

引言：在中学语文复习课堂中，灌输型的教学方式已经不能够进一步提升学生的主观能动性，不利于学生的学习兴趣与学习积极性的全面提升。随着互联网技术的不断提升，微课赋予了语文课堂新的发展动力与发展活力，进一步激发了中学语文复习课的新生态与新发展，促进了教学模式与教学方式的创新探索。微课本身借助于内容精，时间短的优势，进一步引导学生利用碎片式学习时间，进一步提升自身的语文知识与语文素养，全面促进了中学语文复习课的逐步提升与全面优化。

一、微课应用的现状

在中学语文复习课中，微信本身借助于自身的独特优势，进一步弥补了传统教学方式的不足，成为语文课堂的新助手、新方向。在中学语文复习课中，诸多语文教师借助于自身的信息化能力，全面构建以微课为基础的语文复习课，从而全面推动了中学语文教学的逐步发展，促进了中学语文复习课堂的有效构建，促进了中学语文复习教学的全面优化，这是中学语文复习课的创新之举，也是语文教学的生动之径。

二、中学语文复习教学中微课教学特点

（一）教學时间短

微课的突出特点就是短小精悍，将中学语文复习教学内容以小视频的方式呈现给学生。微课彻底贯彻了“浓缩就是精华”的教育理念，一个微课教学视频普遍不超过十分钟，这样的时长设置是为了突出教学内容本身，而使学生忽略微课的形式。对于中学生而言，微课视频的短小精湛正好满足了碎片式学习时间，使得零散的下课时间、午休时间、课外时间度能够有效的利用起来，使之成为不断提高语文知识与能力，提高语文素养的有效时间。与此同时，短小的微课视频更有利于激发学生的学习兴趣，更有利于提升学生的学习质量，使之成为中学语文复习课堂教学的补充与外延帮手，因为微课视频产生的语文复习学习兴趣最终也会逐步反馈到课堂中，使之成为吸引并激励学生课堂学习的中坚力量，从而促进中学语文复习课堂学习质量的提升，推动中学生整体语文素养与复习能力的提高。

（二）教学内容少

传统的中学语文复习课堂教学中，教师为了完成教学任务，在教学内容的设计上较为繁多复杂，四十分钟的教学时长也导致学生常常会出现注意力不集中、走神的现象。而微课教学正好弥补了传统中学语文复习课堂教学的不足，微课教学的内容比较少、知识点较为密集、视频时长较短，为碎片式学习提供了充足的空间。与此同时，教师在制作微课教案时，往往立足于语文复习内容，逐步优化选题内容，细致的拟定相应的语文教学计划，以此进一步明确语文复习知识的要点与难点，进一步突出语文复习知识的重点与关键点，以此来全面提升学生群体对语文复习知识的理解与认识，推动学生群体语文学习主动性与能动性的全面提升，促使学生的注意力与专注力不断增强，课堂参与度不断提高，课题学习效果也不断增加。

（三）教学资源情景化

在中学语文复习课中，借助于语文复习微课视频，教师进一步立足于信息化策略，展示语文复习课件，播放相应的音频资料，从而全面优化课堂教学空间，创设具体的语文学习情境，增加学生对语文复习知识的理解与感悟，从而逐步提升学生的语文素养与复习能力。在微课教学中，具体化的典型案例，使得语文学习逐步情境化、具体化，使得学生可以设身处地的感受语文知识的魅力，体会语文知识的奥妙，充分体会语文知识、感悟语文复习课程，在真实具体的案例中逐步提高学习质量，逐步掌握语文复习知识，逐步提高语文素养。

三、微课在中学语文复习教育中的设计策略

对于中学语文复习课而言，在全面利用微课教学的过程中，需要进一步注意以下设计：第一，重视微课教学的完整性与系统性。对于微课教学而言，虽然其具有短小性与碎片式的特点，但是对于学生群体而言，语文复习知识必须具备完整性与系统性，才能够进一步培育学生的语文素养，促进学生对语文知识的理解，正因为如此，在对微课教学内容的设计上，对微课教学资源的选择上，都要进一步突出系统性与完整性的特点，切不可促使微课成为语文复习知识的割裂方式，使得微课的优势变为其劣势，从而制约学生对中学语文复习知识的深入理解与系统化提升。第二，重视微课资源的设计与筛选。对于微课教学而言，在语文复习素材的选择上，语文教学资源的设计上，教师应该秉持更为细致，更加深入的思考方式，全面评估教学资源与复习素材的合理性、有效性与科学性，以此促进微课教学质量的全面提升。第三，重视主线目标设计。在中学语文复习课的教学过程中，教师需要进一步立足于语文复习课的主线设计，全面推进微课教学的优化与提升，促使微课教学紧紧围绕语文复习课的目标，逐步推进自身教学的丰富度与科学性，促使中学语文复习课得到质的提升。

四、微课的设计与应用策略

在中学语文复习课中，虽然教师认真设计微课教学，不断推广微课教学的应用，但从实际的教学实践来看，问题依然突出。为此，教师可以积极采取以下策略，进一步促进微课教学的设计与应用，推动中学语文复习课的逐步发展与全面优化。

（一）筹备阶段

在微课教学的筹备阶段，教师需要积极做好以下两点：第一，立足于中学语文复习课内容，促进教学设计的逐步优化，确保教学目标的逐步完成。微课教学与以往的传统教学具有诸多的不同，其往往需要立足于教学内容本身，进一步以短小精悍的方式，推进教学内容的讲解与渗透，促使学生群体进一步内化语文复习知识，全面理解语文复习精髓。在具体的教学实践中，虽然微课教学本身的优势明显，对碎片式时间的利用很充分，但是如何进一步激发学生对语文复习知识的学习主动性与积极性，如何进一步体现学生群体的主体性地位，还需要语文教师的全面探索与研究，需要其进一步促进教学设计的优化，以新颖的教学内容推动教学目标的全面实现。第二，在完成教学设计后，教师需要准备好相应的教学器材，确保硬件设施与软件设备的完善与优化，为微课教学的制作与实施打下扎实的基础。

（二）制作阶段

在语文复习微课视频的制作过程中，教师需要进一步做好以下三方面：第一，准备充足的教学资源。在微课教学中，想要进一步提升微课教学的质量，促进微课制作的完善化，需要进一步丰富教学资源，确保微课教学的多元化与多样化。在微课教学的制作过程中，教师要进一步搜集相应的教学资源，例如图片、视频、音频等相应资料，将语文复习知识融入其中，将生动有趣的传统文化故事融入到微课教学的制作中，以此来进一步激发学生对微课教学的学习积极性，引导学生更加投入到、深入到微课视频的学习中，从而进一步内化语文复习知识，促进学生群体对语文复习知识的全面学习与深入探索。第二，录制教学音频。对于教师而言，微课教学本身具有突出的作用与特点，其更加生动有趣，内容更加短小精悍，切中要害，能够更加清晰，更加细致的展现语文复习知识的全貌，促进学生对语文复习知识的学习与领悟。在微课教学中，教师可以进一步设计语文复习知识的分解环节，将语文复习知识的内在脉络，解题思维，核心知识等诸多内容展现出来，以此培育学生的语文思维，促进学生对语文复习知识的深入理解与全面探索。第三，后期制作。对于微课教学而言，后期制作的质量直接决定了微课教学本身的质量，为此，教师要进一步完善自身的后期制作水平，精心编排，合理设计，全面优化微课教学内容的呈现方式，紧凑安排微课教学内容，促使微课设计更加精致化，质量化，以此推动微课教学的逐步发展与全面完善，为中学语文教学内容服务。

（三）使用階段

第一，课堂应用。在保证微课设计与制作质量的基础上，只有逐步完善使用环节，才能促使微课教学本身发挥出最大的功效。为此，语文教师需要进一步科学合理的安排微课教学活动，优化使用环节，促使微课教学紧紧围绕教学目标，全面承担教学任务，发挥优质的作用与效果。在具体的实施上，教师可以将微课教学作为先导教学，全面激发学生的学习积极性，而后引导学生针对微课教学内容开展深入分析与研究，针对微课教学中的知识点、教学素材、教学资源、复习问题等开展互动交流，引导学生的自主学习与深入探索，从而激发语文复习课堂的教学活力，培育学生的语文思维与知识水平，优化语文复习课程的教学效果。第二，强化反馈评价。在语文教学中，教师要积极采集、汇总、分析学生群体对微课教学的反馈信息与评价结果，针对微课教学中存在的不足开展深入的分析，以此全面把握学生对中学语文复习课的学习诉求，立足于语文复习课的教学目标，优化语文复习微课视频，全面促进语文复习课的不断发展与逐步完善。

参考文献

[1]李天.微课在初中语文复习教学中的应用价值[J].北方教育，2016（01）.

[2]王薇.浅谈微课在语文课堂教学中的运用[J].新课程·上旬，2017.

[3]吴晓邦.浅析微课在语文课堂中的应用途径[M].北京：三联书店，2017：4.

[4]万书元.浅谈微课对于中学语文课堂的积极作用[M].北京：高等教育出版社，2015：109.

[5]高椿生.浅析初中语文课堂中引入微课的实践研究[M].北京：人民教育出版社，2015：17.

[6]荣丽，张清澍，等.论初中语文微课的作用分析与实践探索[J].教育文化导刊，2016（5）：22.

本论文系2019年度漳州市基础教育教学研究“微课在中学语文复习策略中的应用研究”课题立项编号：ZPKTY19021