关于开放大学的思考

王竹立

因为参加广东开放大学信息化建设座谈会的缘故，促使笔者围绕开放大学作了一番思考与遐想。没有开放大学学习与工作经验，也没有进行过相关的深入研究，完全属于外行观点，请读者批评指正。

开放大学的定位问题。开放大学应该着重在“开放”二字上下功夫，开放不仅体现在教学目标、内容、方式、手段上，还应体现在体制、机制、管理、运营的模式上。从教育领域的布局来看，目前学历教育已经基本饱和，开放大学在非学历教育方面有十分廣阔的空间。某种意义上，开放大学是终身学习体系最重要的组成部分，是未来教育的探路者与侦查兵。

开放大学的课程设置。非学历教育是一块很大的蛋糕，但这块蛋糕不好吃、不容易吃，原因是非学历教育的学习需求不属于“刚需”，且学习需求多种多样、极具个性化，与个人的兴趣爱好关系密切，需要全新的课程与管理体系。开放大学的非学历教育课程设置应该面向生活中的真实需求，而非学科知识体系的内在要求。因此必须是去学科化的、也是跨学科的。简单来说，就是成人学习者需要什么，开放大学就应该教什么。开放大学教的知识，更多的不是传统教科书中的“硬知识”，而是网络与智能时代与生活关系密切的“软知识”。今天，信息和知识主要在互联网上生产、加工、传播、流动，会读“网”、懂得筛选有用的信息、善于学习与建构“软知识”等能力是更重要的学习能力。开放大学应该在这一方面进行全面的、前瞻性的探索。从这个视角来看，开放大学的非学历教育课程设置一定是灵活的、开放的、经常更新的，很可能以“短、频、快”课程居多。

开放大学的教学管理。要满足“短、频、快”和面向现实需求的课程教学需要，开放大学的非学历教学管理和团队建设也必须彻底改造。这部分可参照当下的教育企业管理机制。一般是围绕一个具体项目组建教学团队，由项目负责人牵头组织实施整个教学项目过程。团队组成是跨学科、跨专业的，根据需要确定成员构成与人数。团队要负责整个项目的策划、目标设计、资源开发、教学实施、效果评估等工作。项目结束后如果还有需求，可以一直做下去;如果没有新的需求，就应开发新项目、组成新团队。这个意义上的开放大学，就像一个教育企业。要完成这样的工作，开放大学的人才招聘、师资队伍建设也需要借鉴企业的模式，向全社会广纳人才，打破铁饭碗终身制。

开放大学的教学模式。开放大学源自广播电视大学，理论上应该以最先进的信息技术作为支撑，即以线上教学为主。但考虑到开放大学学习人群的多样性，还是应该开展各种方式的教学，最好是能实现全媒体教学。目前开放大学的教学类型极多、课程数目极大，急需一个统一的平台来承载各级各类教学活动，以方便教师的教与学生的学。要开发一个能被最多的人接受、又能满足最多的学习需要的平台，可能永远无法实现。未来是一个个性化学习的时代，“教”的重要性将让位于“学”，那时还需不需要一个大一统的教学平台，并不确定。所以，与其把关注的重点放在一个大而全的平台开发上，还不如放在新型的教学模式与管理模式的建设上。平台是物，教学模式和管理模式的后面是人。解决了人的问题，物的问题相对好办。