绿色教育视角下小学学校文化建设问题研究

邹仕周

摘要：在小学学校发展中，校园文化既是灵魂，又是重要的基础。在校园文化的氛围下，小学生便能逐步形成正确的三观，不断端正行为举止。所以在学校建设文化的工作，当属于学校建设中的一大核心内容，需要全面革新观念、制度、行为等。而伴随社会的变迁，教育观念也在变化，需要小学及时创新发展，迎接新形势下文化建设的进一步发展机遇和挑战。为此，本文从小学学校出发，研究了绿色基于下建设校园文化的必要性，并针对其中的问题，提出了有效的解决措施，仅供参考。

关键词：小学阶段;绿色教育;文化建设

伴随新教改的持续深入，小学教育工作者也变得更加注重办学质量，并充分意识到建设校园文化在促进学校发展上的重要作用。所以，小学正在大力建设发展校园文化，逐步重视这项工作。而在绿色教育的新办学理念下，小学还应在建设学校文化中，充分发挥学校既有资源的作用，打造出一种独具特色的先进绿色文化。

一、绿色教育下建设小学校园文化的必要性

在绿色教育中，十分强调文化和文明。而在校园文化中，往往凝聚着精神，并不知不觉地感染、教育着学生。基于凝聚力及校园文化，学生便能塑造更好的性格、健康发展心理、增强自我意识，营造新的灵魂世界。大量的实例现已证明：在良好的校园文化中，塑造出来的良好校园精神、校风，既有助于学生健康发展身心，又能催化人才发挥潜力、迅速成长。所以，学校为了帮助学生更好地成长，便应科学运用“文化精神是行為支柱”、“育人环境”基础理论，并及时融入“绿色教育”、教育新技术，打造出人与环境和谐发展、创新性的绿色校园发展文化。其中还应兼具传统特色、现代特征，以通过建设特色学校文化，来很好地影响学生。同时还应规划好校园文化自然环境，充分优化整合物质、制度、精神等方面的环境，以培养出素质高的文明学生，真正践行平等、自由、正义的教学目标，带领学生探索真、善、美。

二、绿色教育下小学当前的学校文化建设常见问题

（一）绿色教育基础理念不够系统化

很长一段时间以来，小学学校一般都过分强调升学应试。在教学工作中，主要围绕考试展开。其中的文化布置甚少体现“人”的发展，以至于校园文化出现畸形发展现象。尽管有些学校有在绿色教育下办学，但管理层及教师却均没有接受系统化的绿色教育，仅仅在物质文化上体现“绿色”之意。所以学校尽管有遵守绿色理念来办学，但是绿色教育基础理念却不够系统化，没有真切地在办学、教学、经营管理中均融入绿色发展理念。又或绿色教育仅仅是小学学校的一句口号而已，并没有真正在教学中推广应用。这么一来，学校文化便是支离破碎的，很难产生恒久的效果。

（二）校园文化制度不够人性化

小学学校为了健康运行，便需依赖制度。所以在建设学校文化、管理师生中，制度必不可少。但很多学校在建设制度中，却只注意到制度科学性，以至于走进制度工具误区，令制度变得僵化。在具体建设制度中，没有融合科学制度和人文性，以至于管理制度不够人性化。此外，在执行制度中也未落实人本理念、缺失人文关怀，忽略了学生的可持续发展，令师生难以共同发展。而在评价学业成绩与教师业绩时，也还是沿用传统的方式，并未全面真实地评价学生与教师。面临一切围绕学业成绩的教学，学生日常的学习负担也过大，令评价体系目标不能帮助学生实现可持续、全面发展。

（三）礼仪与习惯教育不到位

当前，许多学生均成长在家长的保护和溺爱中，并且缺乏系统化的中华礼仪及习惯行为教化，常常过于强调自我，不知晓谦让礼仪，和四周人的交往也不畅，只单方面想着自己的需求，却忽视了礼仪行为习惯。很多学校也仅强调学生的智育，过分追求高分、好成绩，却一度忽视了礼仪教化和良好习惯的教育。这么一来，便错过了最佳德育年龄阶段，迫使学生的整体德育效果便不甚理想，而影响到和谐校园的创建。针对当前小学生的思想，老师也并不了解，很少及时矫正行为、规范学生品德及习惯，最终影响到学生的整体可持续发展，无法践行绿色教育中的礼仪习惯教育。

三、科学建设学校文化

（一）系统化地融入绿色理念

在建设学校文化时，教师均应接受统一规范的绿色教育基础理念教育，以系统化地认知绿色教育，避免与安全或环境素养教育混淆。而校长等管理层更要深入研习绿色教育基础理念下的现代化学校文化，以便在学校文化中，大力践行绿色基础教育理念。所以学校建设的精神文化，不可以仅停留在管理层口号上，而要基于学生，在办学中从底层至上层，加强感悟和珍惜。在学校教育的经营管理中，还应多方位融入绿色发展理念，从生命规律出发，根据学生的成长、发展规律，促进学生张扬天性、更好地全面发展。而在教学实践中，教师也要积极提高素养，努力融入校园文化，以帮助学生实现健康成长。

（二）以人为本推行人性化文化制度

在绿色理念下，小学学校在建设制度文化中，应兼顾制度的有效科学性与人文关怀。基于绿色办学理念，应及时革新评价师生的制度，围绕师生健康可持续发展创建评价体系。此外，还应融合自评和互评，来迫使师生反思，从多途径反馈评价规章制度，形成沟通的桥梁，完善联合学生及其家长乃至同事参评教的评价制度。只有这样的制度，才能激起师生的积极性，真正顾及“人”的需求。在管理中集思广益，共建人人拥护的管理制度，才能温暖全体师生。所以应以人为本推行人性化制度，达到良性互动、激发师生热情的目的。这样便能凸显学生主体性，发动师生一起投入到建设校园制度文化活动中。

（三）加强礼仪与习惯教育

礼仪既是群体生活中的必要生存沟通能力之一，又是待人接物的要求之一。众所周知，我国是礼仪之邦，通过礼仪教育，可以传承发扬中华传统文化。而好的礼仪及行为习惯并不生来就有，而应在后天慢慢培养的。在小学阶段，正是培养学生良好的礼仪习惯的关键性时期。所以应在建设学校文化中，及时诊断学生问题，在绿色发展下采取“习礼养人”的举措，从学生日常的生活、学习、为人处事出发，无形中影响学生。具体在小学生形成良好习惯中，还要求学校联合家庭一起支持，兼顾细节、点滴小事，潜移默化地教导学生。同时学生家长、教师也应树立起榜样，及时教化礼仪，培养行为习惯，避免单靠考试督促。同时学校还应在文化建设中，大力完善的礼仪行为评价系统，以及时干预学生行为，在期中期末时，和家长充分沟通，评价学生行为，力争通过家校努力，帮助学生端正行为礼仪习惯。

四、结语

总之，从绿色教育视角来看，良好的学校文化起到的作用至关重要。所以小学学校在建设校园文化中，应认真研究当前的问题，积极采取有效的措施，规范绿色文化建设，丰富小学生的日常生活。同时，还需要学校从实际情况出发，不断创新改革，加强校园文化的规划建设。而全校师生也应一起努力团结协作，贡献出更大的力量。

参考文献

[1]李新兵.关于我国绿色教育思想研究[D].天津大学，2017.

[2]陈文雅.小学校长在学校文化营建中的领导行为研究[D].东北师范大学，2017.

[3]张光义.学校文化建构与践行[M].重庆：西南师范大学出版社，2018：11-12.

[4]徐云美.校园篮球文化建设现状与对策思考[J].文体用品与科技，2018（4）：46-47.

[5]李俊峰.推进小学篮球文化建设探究[J].华夏教师，2017（20）：6-7.