以核心素养为导向的高中英语课堂教学初探

张瑜

摘 要：21世纪是一个知识创新的时代，新世纪召唤大批高素质创新型人才。我们的教育就是塑造可持续发展的人。开启学生的创造潜能，培养学生的创新性思维，将学科的核心素养融入到英语课堂教学中，既是新世纪人才培养的要求，也是现代教育面临的一个重要课题，更是《英语新课标》所赋予教师的重要使命。本文就如何将核心素养为导向开展高中英语教学进行简要的研讨。

关键词：学科核心素养;以人为本;学科育人

中华历史历久弥新，我国教育已经有了千年的底蕴沉淀，结合历史的教育经验，分析当代的教育素质化目的，可打破我国的教育沉疴，通过更为先进的、科学的角度去探寻高中英语的专业授课模式，是当代教师需要沉思的问题。因材施教、寓教于乐，素质教育的革新之路上，教师应反思自省：如何将理解记忆能力与实践创新能力有机统一，如何实现以核心素养为导向的课堂教学？

一、明晰育人目标——从学科育人到以人为本、终身发展、整体育人

核心素养的价值和功能是适应“个人终身发展”和“社会发展”。学校的教育教学主要是通过学科课程实现的，学科育人的现状倾向于对学生学科成绩的剖析，过分的考虑学生的成绩进步与否，分数高低原由，而忽视学生在学科基础上的终身发展可能，素质文化水平、德行认知能力。随着素质教育在课堂上、在学校气氛中的渗透，抨击并消无了传统教育认知的错漏，提出了以生为本的教育要求，促使学生能够全面发展，具备以学科为引导、为启示点的终身学习意识，学生不仅有自己的学习方式，掌握了学科入门的思路，同时也能够通过知识的不断累积，而强化精神品质，有学习的目标，有社会责任，有尚礼明德的高尚思想。

二、完善课程体系构建——从过度细化到综合、整合、融合

国际化交流的舞台上，信息碰撞尤为激烈，社会各类信息层出不穷的搭建了“新”体系，停留在旧知识的认知上，止步于前的人只能被无情淘汰，因此终身学习、“活到老学到老”不再单是名言警句，而是人生信条，人生常态。走进教育活动，进行对当前教育现状的分析发现，学科之间的各自为政、踽踽独行之路已经走到了尽头，当前我国欠缺的是多能力的复合型人才，必然要在学科本身进行其他知识量的融合，促使高中英语语言能够在其他学科知识的糅合下更突显其本质，课程整合仍旧以高中英语为主题，其他辅助性的知识内容需要精挑细选，为帮助学生形成综合素质，学习兴趣而展开素材的筛选，让学科知识拓展延伸，为学生终身发展奠定基础。

三、转变教学理念——从偏重知识到关注关键能力、着重实践与应用、培养核心素养

从教育的角度去了解“核心素养”这一命题，逐渐的发掘了其中浩瀚广阔如星海般的内涵，核心素养并非只是成绩论下的数字回执，更是对学生品格、能力、思维、心态的集成考验，学生们成绩自然不能下滑，但究其诱因，考虑学生成绩变化的根本要求，还应从学生的学科学习自主意识、情感心态、价值观念、思维习惯等角度出发，对其进行内化引导，促使学生真正消化吸收学科知识，理解文化内涵，学科教育中应尤其滲透实践性的知识，补充传统教学单一理论的枯燥性漏洞，而实践的路径也不是随意搭建的，教师还是应精选趣味十足、具有辩证意义的实践元素，促使学生在新鲜的题材下，可展开对知识的体验、探究、试想、议论，通过动手操作、调查思考、合作分析、自我纠正等，让学生在主题活动下感知真谛。教师还应将教育的视野放宽，纵观社会与家庭情况，将其资源囊括其中，涵盖多视角的资源信息，为学生活动参与做保障，可构建课堂上的虚拟空间，引导学生逻辑思考，可搭建真实活动场景，引导学生灵活贯通。学生学以致用、用以好思、思之不竭。

四、构建评价标准——从学业标准到可测评的能力表现标准

与传统的学科学习结果评价依据的学业标准不同，基于核心素养的评价是对个体掌握并形成的品格与能力的表现的评价，也就是说，我们需要明晰不同学段学生形成了某个核心素养的具体表现应该是怎样的。因此需要构建与核心素养相对应的可测评的能力表现标准。

五、提高思维品质，遇见更好的自己

元认知理论是我非常喜欢的一个理论，元认知就是应用认知理论认知自我，俗话说，每个人最难了解的是自己，自己的长处和短板是什么，有没有可能通过对比和学习，对自己不太擅长的方面进行突破，我门大多数人都不愿意走出自己的舒适区，尤其是人到中年，已经形成了比较固定的自我认知和不愿轻易改变的思维模式，比如以前上公开课很少选择语法和写作教学，现在我们在高一进行语法和写作教学学案探究与实践，再比如有的老师很适合讲参赛课，有的适合日常课堂教学，有的适合专业研究，我们要在充分发挥个体长处的同时挖掘和尝试其他的领域，以适应新时代的要求。

关于思维品质，合作与包容是关键，现代社会是一个协作的社会，合作的作用不言而喻，但是究竟如何与被人合作愉快一直都是一个很深的问题，如何做到有能力不给别人造成压力？如何让和你一起完成任务的伙伴愉悦并有创造力？其实，与人合作最重要的是分工明确，并勇于承担责任，最终收获的是你自己;帮助别人就是成就自己。通过分享与合作，扩展的不仅是自己的视野和眼界，更是思维方式的优化。理解、合作与包容是推动工作前进的动力。所以，工作中我们要凝心聚力，用集体的智慧开启合作共赢的工作局面。

六、新课改迫在眉睫，学以致用至关重要

2017版的《高中英语课程标准》（以下简称“新课标”）发行已经有一年了，教育部教育厅教研室都非常重视，2019年9月新课改将全面启动，如何做好衔接工作，如何落实新课程理念，如何走出具有校本特色的英语教学之路，是我们要考虑的问题。“新课标”的很多理念在与国际接轨的基础上充分考虑中国国情，理论与实践相结合，操作性强，是非常接地气的标准，深入学习课标，结合学校实践，开拓切实可行的工作思路非常重要。

教育始终面对的对象是学生，教育并非是教师侃侃而谈的过程，教师输出知识只是起点并非结束，学生们吸收知识、采纳知识才是教育的最终目的，新时期教师应从学生的全面发展、终身成就为教育着力点，对学生施行素质化的教育点拨，让学生既能够打下坚实的学科知识基础，又能够受益终身。

参考文献

[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程～教材～教法，2016（5）：79-85.

[2]姜宇，辛涛，刘霞等.基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J].中国教育学刊，2016（6）：29-32.