小学语文教学指导学生课外阅读的有效策略分析

唐少辉

摘要：阅读是连接学生字词学习、课文理解、作文写作的重要语文活动，除了学习中的应用，阅读也是学生生活中了解世界的途径，所以，学生的阅读能力一直受到小学语文教师的重视与重点教学。但是小学教材中的文章阅读毕竟有限，如果只依靠教学资料培养学生的阅读能力起效较慢。近两年，随着新课改的号召，语文教师开始把学生阅读能力的培养转向课外阅读上面，本文以学生课外阅读指导策略展开研究，分析了小学语文教学中对于学生课外阅读的指导策略，希望为小学语文教师相关教学提供一些探讨思路。

关键词：小学语文教学;学生课外阅读;指导策略

阅读分为课外阅读和课内阅读，小学阶段是学生各项能力发展的黄金时期，此时学生的各项能力萌芽，需要教师培养指导进行积极的发展，阅读能力作为其中的重要内容，可以让学生的阅读变得更有效、有序，为学生接下来的课程学习奠定扎实的基础。

一、更新学生的阅读观念

小学阶段的学生求知欲望比较强，本身就喜欢阅读故事书、童话书、漫画这一类书籍，但是学生在进行这些书籍阅读的过程中，只是抱着玩乐的心态，与学生的学习生活、自身成长进步并没有多大的效益，为了改善这一状况，让学生正视课外阅读，教师要更新学生的阅读观念，让学生真正了解课外阅读的过程与结果，让学生有针对性的进行课外阅读，从阅读中学到知识，积累经验，让课外阅读变成一件有意义的事。教师要整合学校、家庭、社会等多重资源，一起致力于学生良好课外阅读活动的开展，为学生创造课外阅读的外在条件，保障学生课外阅读的顺利进行，有助于让学生树立正确的阅读态度。为了让学生更新自身的阅读观念，教师要强化对课外阅读的重视，克服各种困难为学生创造好的阅读条件。学校和相关部门也要重视小学图书馆的建设，给予充分的关注和监督[1]。教师要积极开展各种课外阅读交流活动，提高学生阅读的成就感和满足感，让学生切身体验到课外阅读给自己带来的改变和进步，激发学生课外阅读的主动性，主动开展课外阅读活动，发挥自己的主体作用。教师在阅读课的时候，让学生交流各自的阅读体验，分享各自的阅读成果，引导学生学习借鉴同学的阅读经验，教师也要针对每个学生的阅读情况给予适当的点评和鼓励，让学生感受阅读带来的快乐。只有学生的阅读成果获得大家的肯定和赞扬，才能让学生切实的感受到阅读的好处与作用，提高自身的自信心，进而更加端正课外阅读的态度，充分调动自身的积极性。

学校要整合课外阅读的资源。扩大校内图书馆的建设规模与藏书规模，科学合理的增加图书馆的开放时间，通过社会捐赠图书、学生自愿提供等多种渠道为学校图书馆注入源源不断的书籍资源，丰富书籍的数量和种类，让学生有更多选择的可能性，鼓励学生选择自己喜欢的书籍，体现学生的主动性，激发学生的阅读欲望。学校要做好相关的规划设置，精挑细选学生的课外读物，每次采购书籍前都要进行相关调查，参考师生建议，依据课程推荐书目做好书籍规划，构建科学化、合理化的校园图书资源体系。

二、营造良好的阅读环境

良好的阅读环境应该具有引导性、感染性的特点，教师可以借助这种特点激发学生阅读的积极性和主动性，培养学生的阅读习惯。教师应积极为学生营造适宜的阅读环境，提高学生对课外阅读的关注度。教师可以采用榜样模仿制度，邀请一个阅读数量较多、阅读经验丰富、阅读效果较好的学生分享自己的阅读心得，以及自己通过课外阅读收获了什么，教师要对此学生大力表扬并提倡其他学生向其学习[2]。小学生在心理上存在一种从众的现象，当很多人都去做一件事时，自己也会不由自主的去做这一件事。当身边的同学都在进行课外阅读时，学生自身的积极性也会被调动，并且会迫切的想要和自己的伙伴分享自己的阅读成果。教师可以建议学生每当阅读完一个故事或一本书籍，就制作一份读书报告，不仅可以积累自己的阅读量，还可以提高自己的表达能力。

学生在定期举行的阅读交流会上通过分享自己的成果赢得同学的赞赏和崇拜，得到教师的肯定，提升了自信心和自尊心，其他学生也因此受到了激励，想着自己也要好好阅读，超过同学，在班级内部形成良性竞争。与此同时，经过阅读交流会的有效开展，学生对课外阅读形成正确、积极的认识，从内心认同课外阅读这一自主学习活动，更新对课外阅读的观念。通过浏览同学的读书报告，学生可以借鉴同学的阅读思路、阅读方式、阅读经验，潜心关注课外阅读，培养对课外阅读的兴趣，丰富自己的精神世界，感受文字的魅力。

三、有针对性的推荐课外读物

小学生接受能力、理解能力毕竟有限，教师应结合学生的实际特点推荐课外读物，既保证书籍的趣味性，又确保书籍的知识性，让学生对书籍产生深度认同，对课外阅读保持持续性的兴趣，不断进行课外阅读活动，在阅读的过程中学习、思考。与此同时，教师应要求学生写读后感，总结归纳阅读内容，思考内容结构，将阅读知识内化，启发自身创作灵感，提高学生的写作能力。另外，任何学习活动都是需要技巧与方式的，阅读也是，教师要向学生介绍几种常见的阅读方式和手段，大幅度提升学生的阅读效率，提高学生对阅读的把控能力。教师要向学生传授精读、范读、略读等阅读方式，明确各种阅读方式的具体应用，引导学生自主思考，诗歌类书籍适合什么阅读方式？工具类书籍适合什么阅读方式？等等。

优秀、适宜的课外读物可以让学生感略文学世界的美好和无限魅力，能够开发学生的智力，有助于学生形成良好的道德观念，促进学生的全面发展。所以，教师在学生课外读物推荐的时候要理性选择，深度解析书籍对学生的实际帮助和长远影响，可以选择优雅、高尚、能够陶冶学生情操的读物，可以选择通俗易懂、接近学生学习生活实际的读物。现代社会的形成经过数千年的历史进化，中间产生了无数的优秀书籍和经典名著，教师要引导学生学会取舍，选取其中具有代表性、典型性的、拥有丰富的表现力和感染力、有深度、有内涵的书籍，以书籍内容作为选择的主要標准。教师可以传授学生关联读法，当读到一本好书的时候，继续阅读同一作者的书籍或统一主题、类型的书籍，让学生对书籍内容形成系统的认知。

四、督促学生制定科学阅读计划

制定科学的阅读计划有助于明确阅读的目标、跟进阅读的进度、检验阅读的效果。教师通过引导学生制定科学合理的阅读计划，规范学生的阅读行为与阅读习惯。学生要对自己的阅读量、内容、时间具有良好的把控能力，提高课外阅读的规范性和针对性，有利于阅读效果的良好展现。除此之外，教师要引导学生合理安排自己的阅读时间，等车的时候、下课期间、睡前时间，让学生养成随时随地进行阅读的习惯，转换自己的思维。为了提高阅读计划的高效性，教师要及时跟进学生的阅读情况，检验学生是否按照既定的阅读计划进行阅读，对学生进行合理的督促。另外，教师要引导学生合理的使用工具书，掌握工具书的应用技巧，遇到不认识的字、不理解的词就去查。

结束语：

综上所述，针对小学生课外阅读的有效指导，就要更新小学生的课外阅读观念，为学生营造良好的课外阅读环境和氛围，向学生推荐优秀、适宜的课外读物，教授学生有效阅读的方式方法，引导学生结合自己实际情况制定科学的阅读计划，并实行奖惩制度，以此激励、督促学生进行阅读，促进学生的可持续发展。

参考文献：

[1]魏兵. 小学中年级课外阅读指导研究[D].青岛大学，2019.

[2]刘洪超. 农村小学语文课外阅读研究[D].哈尔滨师范大学，2019.