合作学习在初三数学教学中的应用
2020-09-10钟天荣
钟天荣
摘要:初三数学,是拉分的重要科目,学好数学,可以让整体成绩有所提高。但初三数学较低年级数学难度大,很多学生有畏难情绪,还有的学生甚至厌学。出现这种问题的原因主要有二:学生没有学习兴趣,无法发挥自己的能力和水平;其次,没有掌握学习方法,无法独立解决问题。新课标要求我们必须提升初中数学教学质量,老师要通过有效的创新手段,开展团结合作学习,在激发学生兴趣的同时,帮助学生养成正确的学习态度和学习方法。
关键词:初三数学;课堂;合作学习模式;运用
一、初三数学教学中的合作学习模式
(一)教的转变
如今,课程改革的不断推进,我们不再沿用传统的填鸭式教学,而是积极创新全新的教学模式,用新的教学模式去开展教学。在教学中,凸显学生的主体地位,老师要正确认识自身所处的位置,你是一个引导者,一个带领者,而不是教学的主体。在课堂教学中,除了要引导学生参与学习,还要认真听取学生的反馈。
(二)学的转变
学生要从传统的带领着去学,变成自己参与的学。鼓励学生不仅限于学习课本知识,还要引导他们积极参加课外知识学习,不做只会做数学题的学生,而是要能用数学的方法解决问题。
(三)课堂氛围的转变
营造轻松和谐的课堂气氛,对学生少干预,用一种行云流水的教学方式,给学生带来全新的体验。老师在课堂中要努力成为学生的朋友、伙伴,并鼓励他们用互助、合作的方式去解决问题。
二、如何开展合作学习
(一)培养合作意识,让学生充分认识合作的重要性
为了完成升学率,老师在教学中或多或少都会给学生带来一些升学压力。其实作为初三学生,他们已经不再是幼稚孩童,对于升学,他们肯定也有积极的想法。作为老师,不应该再给学生更多的压力,反而要引导他们在学习中找到快乐,只有这样,学生才能自己去学,主动去学。
很多初三数学老师对合作学习是不重视的,认为只要学生能解出数学题的答案,把这道题记在脑海里,就不需要什么合作学习了,而合作学习也很浪费大家的时间。这些老师的想法明显忽视了学生在教学中的主体性,专断地为他们选择了学习之路,与新课改的内涵要求是相悖的。真正科学的做法是积极贯彻新课改,培养学生的合作意识,帮助学生树立起要改变传统学习方法的理念,引导他们去感受和认识,在数学学习中使用合作模式是多么的重要,并在课堂上开展合作教学,让学生切身体验合作教学的优势和给自己带来的乐趣。例如在“因式分解法”的教学中,老师可以给学生出几道一元二次方程的题目,再让学生自己去解答这些题目,由于结题的方式有好几种,合作学习中的各个组员,都可以发挥自己的能力,用自己的方法去解题。这个时候你会发现,有的学生解题方式简单,有的难,有的甚至解不出来。可见,合作学习可以发现各自的优点和缺点,同时促进学生互助学习,提高计算能力。
(二)激发合作兴趣,让学生在浓厚兴趣中合作学习
很多老师认为,只要把数学成绩提高就行了,有没有兴趣都是次要的,通过题海战术,也能让学生得到收获。但老师却忽视了一个问题:兴趣是学习的动力。通过合作学习,激发学生的兴趣,让学生感受到学习数学的快乐和成就感。比如,《相似三角形的判定》这节内容,老师可以将学生分成小组,让他们各自去做实验,找出判定相似三角形的方法。学生更喜欢这种探究式的学习方法,因为他们可以自由发挥,与老师在黑板上讲,学生记忆的方法来看,合作学习更能让学生感受到轻松和快乐,而发挥能力和想象力的过程,更有利于增强他们的信心,感受到数学学习的快乐。
(三)营造合作氛围,让学生有一个良好的合作环境
还有老师认为,课堂教学环境只是客观环境,并不会对学生的主观思考带来什么影响,没有必要将营造课堂氛围、打造优质的课堂环境作为数学教学重点。合作学习主要是依靠自主学习能力去开展的,只要学生在合作学习中发挥能力,积极思考,就能达到合作学习的目的,很多老师现在依然抱有这种想法。但其实合作氛围才是引导学生参与合作学习的关键因素。在轻松的氛围和环境下,学生才能从内心出发,去感受和参与学习,主动和其他同学沟通,主动向老师请教,如果没有相应的环境做支撑,那合作学习的质量和水平根本无法体现。
很多学生其实惧怕和老师直接交流,首先这与老师本身的原因有关,其次是在课堂环境中,学生始终无法大方的面对环境,如果要总结原因,那就太多太复杂,不如节省时间为学生营造一个良好的学习环境。在一个轻松的氛围里,学生可以积极思考,发挥想象,还能像在课外一样,去探索,去研究,不怕遇到困难,也不怕失败。
(四)合理安排合作学习时间
如何体现合作学习的效果,首先要合理安排合作学习的时间,作为老师,一定要把握科学的合作学习时间,课堂合作学习不能过长,也不能太短。针对课堂重难点,所要研究的课题的实际情况,可以安排一个甚至几个课时拿来合作学习,但有的问题也许只需要半节课作为合作学习就够了。作为一个现代化的教师,必须给学生足够的时间和空间去思考问题,给他们独立思考和研究的时间,也要给他们发表见解的时间。合作学习是一个完整的过程,更是学生塑造思维的过程。老师要积极引导,把握课堂合作学习的时间。
(五)实践运用,引导创新
1、丰富课堂习题教学形式,数学学习过程中,很多时候要依靠习题来巩固,老师可以针对学生容易出现的错误,有针对的安排习题训练,并丰富习题的形式,例如选择题、填空题、课外题等等,對学生进行系统的训练;2、有的数学题的解题方式很多,要让学生掌握多种解题方法,可以在课堂中实施一题多解训练。通过多种解题方式的训练,提升学生的发散思维和综合解题能力,这样还能引导他们学会用数学的思维去思考问题,在学习中养成积极探索和专研的习惯;3、开展一题多变活动,通过对同一个问题的改造和创造,让学生解决不同的新题目,了解到多种题型的同一种解题方法,达到举一反三、脱离苦海的目的。
(六)构建多样化的评价体系,客观的评价学生
传递知识,帮助学生掌握更多的数学知识,提高成绩,是教学中最基本的任务,但教育工作不仅这一项任务,更重要的是如何让学生养成良好的学习习惯和学习态度,如何在学习中增强自信,敢于挑战困难。要让学生完成知识的内化,学生必须具备对数学的认可度,喜欢和肯定数学学习。为此,作为老师,还应积极提升学生的数学技能和数学意识。客观公正的评价,是养成学生良好学习意愿的关键因途径。在评价中,不能继续以成绩为中心的评价方式,成绩只能作为评价标准之一,更重要的是,要对学生的能力、态度等方面进行评价。评价的过程应该是公正公平的,初中数学老师,必须给与学生正面积极的评价,鼓励学生对数学学习形成兴趣。而多样化的、客观的评价还应涉及到数学教学的各个方面,例如学生课堂上的表现,课后学习的自觉程度,理解能力和探索能力等。
三、结语
数学学习不是简单的学习公式、解题方式、数学概念等,而是要学会数学思维、数学理念和学习习惯。通过合作学习,开发现代教学手段,积极鼓励学生实现自我突破,创造自我学习,促进数学能力的提升。老师在开展教学时,一定要重视如何在合作学习的氛围中,打造良好的教学环境,维护师生和谐关系,促进一个轻松学习氛围的生成。对于学生来说,外部客观环境对学习的影响是直接且深远的,为了得到教学目标,老师有必要认识到营造和谐氛围,落实合作学习的重要性。
参考文献:
[1]徐桂兰.新理念下的小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2012(9).
[2]陈余卫.小组合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].产业与科技论坛,2012(24).