写作教学策略在小学二年级语文教学中的运用分析

陶喜臣

【摘要】本文主要从写作教学策略在小学二年级语文教学中的运用分析进行阐述说明。教学并不是一成不变的形式，应当是符合教师教学以及学生学习的环境，进而适当进行调整，并找到适合每一位学生的学习方式，促进学生“听、说、读、写”各个方面能力的提升。

【关键词】小学语文;二年级;写作教学;运用分析

引言

教师在教学当中不应当将写作看作成为一种特殊的事情，应当引导学生将生活与作文之间相互结合，让学生觉得作文是生活当中的一部分。由此可见，教师应当对学生进行正确指导，促进学生写作能力得到全面发展，从而为学生之后的语文学习奠定坚实的基础。对于二年级的学生来说，学生自身的知识水平有限，对于写作还不能积累更多的素材，因此教师应当对学生进行争取的引导，促进学生写作能力的全面发展。

1.小学二年级学生写作的常见问题

学生在进行写作的过程中，由于学生的基础知识相对单薄，并且在写作当中经常会出现标点符号运用不恰当的情况，并且在拼音运用的过程中经常会出现错别字以及词语替换不及时等等问题，进一步影响了学生写作的通畅性，导致文本表达困难。不仅如此，学生在写作当中还会经常出现段落安排不合理，文章首尾没有逻辑性，导致文章的整体结构复杂混乱，不能够清晰的表达自己内心的想法。因为二年级的学生阅历不足，并且环境感受相对较低，不能对身边的事物进行深入的观察，从而造成学生自身写作出现内容单调的情况。

2.写作教学策略在小学二年级语文教学中的运用研究

2.1挖掘作文素材，丰富学生积累

小学生的身心发展特点决定了幼儿的性格特征，无论是新鲜事物还是有趣的事情，小学生都充满着好奇和求知欲望[1]。所以，教师可以结合生活实际中的事物，教材中的内容，对其进行充分的挖掘和探索与写作相关的素材内容，发挥其作用，为学生创造更多的写作平台。例如，可以带领学生走出教师，通过对环境和身边事物的观察，启发学生，让学生产生写作的欲望和想法。像夏天的时候，教师可以带领学生观察下雨天、盛开的鲜花、绿油油的小草，秋天的时候，可以带领学生观察落叶，感受秋风扫落叶的情怀，冬天的时候可以带领学生观察下雪天，感受冬天的银装素裹等等，让学生能够通过观察和思考感受身边事物的美好。从而激发学生对事物产生的感情，培养学生对于写作的兴趣，通过对学生的有效引导，让这些所见所闻成为学生写作的素材，使学生能够将自己的真情实感表达出来。

2.2指导学生放飞思想，从而抒发真实情感

陶行知先生不仅仅提出了生活教育的理念，同时还着重强调了求真的精神，也就是所说的要让学生放飞自我的真实思想，让学生的情感表达得到释放，从而创作出真实的文章，以作文的方式让学生可以抒发自己内心的情感。小学生的可塑性相对还是比较强，根据注意主要的特点，教师指导学生多表达，同时也一定要说真话说实话，应用坦诚的语言来记录生活中的點滴故事，并对自己的成长经历进行描述，教师一定要指导学生不能养成编造故事的习惯。为了可以让学生放飞思想，得到情感的真实表达，教师在培养学生的写作能力时一低昂要让学生明白真实的情感表达重要意义。举例来说，教师在引导学生对《我想对你说》进行写作时，教师可以引导学生说出自己的对话对象，可以是朋友、家长或者是教师，指导学生在表达时应当进行真实的情感表达。在教师的指导下，学生会认真思考自己的观点，在进行表达时也会更加的用心，并且写出和生活更加贴近的精彩文章。

2.3结合实际，掌握情感体会

在一些富有感情的文章表达时，关键词是包含文章情感的关键，如果学生在阅读的过程中可以掌握文章的关键词进行阅读，那么就可促进课文之间的有效联系，进而体会作者的情感。

例如在教学《地震中的父与子》过程中，文章当中分讲述了这样一句话：“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”文章当中的“冲”充分体现了父亲内心当中焦灼的情感，并且希望可以听见孩子平安的消息，教师在课堂教学中可以让学生分别对角色进行扮演，使学生可以深刻的体会作者的思想情感。又比如，在教学《虎门销烟》的过程中，文章当中的最后一个段落是这样写的“虎门销烟这一伟大壮举，沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰，它向全世界表明，中国人民是不可欺侮的！”其中所包含的关键词就是“伟大壮举”，当学生在阅读文章结束之后，教师就可以引导学生来思考“伟大壮举都包含了哪些活动？表达了作者怎样的情感？”之后结合关键词进行概括性内容的分析，帮助学生梳理文章的整体结构，加强对文章内容的进一步理解，使阅读课堂变得更加生动。

3.结束语

总而言之，教学并不是一成不变的形式，必须要制定相关的特质，教师自身的教学能力应当紧紧跟随新时代的教学发展，促进自身能力的提升。首先，教师并不开展相关的写作活动，从而导致学生的兴趣并不高;其次，虽然开展了相关的写作活动，但是内容并不新颖，缺少创新，写作教学效果极差。教师应当运用科学的方式促进学生的写作能力得到提升，激发学生思维，使学生的学习能力面向更加长远的发展。

参考文献：

[1]蔡佳骏.浅谈写作教学策略在小学二年级语文教学中的运用[J].课外语文，2018（18）：55.

[2]蔡佳骏.写作教学策略在小学二年级语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（02）：9-10.

[3]王旭明，冯渊，龙祖胜，朱春玲，李世江.中小学语文教学存在的主要问题及对策研究[J].语文建设，2014（22）：4-18.