关于初中语文教学中多元化教学方法的运用研究

徐国干

【摘要】在新课改的背景下，要求学生在学习各个科目的时候不单单要学习基础知识，还要在这一基础之上锻炼到自身的各方面能力，在教学教育的过程中，不单单是学生的事情，也需要学校教学教育者进行合理、科学的引导，从而更高效地培养学生成为高素质人才。语文，作为学习其他学科的基础，学生学好语文，并且培养语言能力、文化理解能力、思维能力、鉴赏能力等等是非常必要的。所以，在初中教学的过程中，要创新高效的教学教育方法，培养学生的核心素养。

【关键词】初中语文教学;核心素养;培养策略

引言

在初中语文教学课堂中，为了让学生们能够积极地融入到教学活动当中，教师应为学生们提供适合他们的教育，打造灵动课堂。这种教育应该遵循学生的身心发展特点，让学生们在课堂中可以变得更加积极、主动活跃起来。语文能够让学生学习到更为专业的语言知识。所以，引导学生学好语文，打造高效语文教学课堂是当下语文教育者工作中的重中之重。初中学生相比较于小学学生，具备着一定的知识储备，主观能动性也得到一定的提升，所以在实际教育当中教师应当在学生的年龄基础上，从学生的角度出发，高效培养学生的核心素养，促进学生高效学习。

一、优化教学方式，打造高效语文课堂

对于初中语文教学而言，在小学阶段一系列的积累以及能力是远远不够的，无法满足学生进行更高难度的语文知识学习。语言能力的强化可以分为两方面，既包括了增强学生的语言知识储备，也包括了增强学生对于语言的应用能力，即人们常说的“输入”与“输出”。所以，在实际的教学中教师应当注重学生对于语文知识的学习以及学习过后的对于知识的应用能力培养。在初中语文教学的过程中，我们要掌握多元化的课堂导入模式，引导学生通过导入的课程自主学习，互相探讨，培养合作学习的能力。语文除了古诗词，还有长篇大论的散文，这就要求学生具备较高的信息提取能力;提高学生的信息提取能力，不单单是对于学生有效提高学习成绩起到帮助，也能很好地为学生在更深难度的学习、工作以及生活中带来便利。身为老师还需要掌握用兴趣趣味来进行课堂多媒体技术的导入，这种语文课堂多媒体技术导入的方法，可以让学生保持一种轻松的状态去学习语文，而不至于让学生产生畏学、厌学的情绪，如果让一个学生产生畏惧厌恶的情绪，那么这名学生怎么还可能学的进去课堂上的知识，以兴趣趣味来导入课堂知识，可以让学生轻松愉悦的去接受课堂的知识，让他们意识到其实语文这么学科没有想象中的这么难学，没有想象中的那么严肃，消除了负面的心理，才能让学生以一个最佳的状态投入到学习当中，投入到语文课堂中去。

利用信息技术帮助课堂营造良好的审美鉴赏情景，能够让学生投入自我情感去感受作品，在感受作品的同时能够通过学习作者是如何描写的，学习作者怎样来抒发自我情感等等，从中提高学生对于语言的学习能力以及应用能力。简简单单的文字看似很简洁，但其中背后卻蕴含着许许多多作者想要表达的内容，如果学生在开展学习的时候，教师不引导学生进行情感的投入，不为学生创造良好的鉴赏情景，这样学生无法准确、高效地去感悟作者所要表达的情感，也不能感悟到语文这一门学科背后的魅力。例如，在《黄河颂》这一课教学时，根据教学要求和课文内容我自制了多媒体教学课件，把情和景作为本课的切入点。利用信息技术的优势，运用多媒体平台设计ppt教案，让学生如同身临其境，和作者一起步入黄河流域去欣赏黄河气势磅礴的壮美风光。通过信息技术将枯燥、乏味的初中语文知识，通过生动形象的图片或者视频展现出来。或者补充一些关于日常生活的初中语文单词和语法运用，将生活与教学有效的融合可以起到更好的效果。他们可以通过积极的研究，实现有效思考和全面的初中语文水平的提高，根据自己教育需求的不同特异性获得不同类别的相关信息，只有积累了一定数量的信息输入之后，才能输出更好的信息【1】。

二、创造合适的审美鉴赏情景，打造灵动语文课堂

初中学生对于情感有了一定的认知，能够从文章、古诗词当中去提炼作者所想要表达的情感，他们能够很好地去体会到作者所描写的事物是好是坏，所表达的精神是否值得弘扬等等，具有一定的是非辨别能力。所以，教师在选择教学内容的时候，要以学生的基础情况来进行选择。

例如，在书中《乡愁》这篇文章的教学过程中，教师在开展这一文章的教学时，可以运用各种方式来进行营造作者的思乡气氛。文章当中描写到了邮票、船票、坟墓、海峡，这四样意象都能够很好地代表家乡。教师可以运用多媒体教具的方式，将邮票、船票、坟墓以及海峡的照片或者相关的事物，以形象生动的方式展现出来，让学生从教科书当中过渡到实际事物当中，让学生能够通过看见真实的事物来体会余光中当时写这一篇诗集时的思想情怀。通过营造思乡的氛围，让学生能够在充满思乡氛围下进行语文知识的学习，能够很好地去体会作者当时的心情以及撰写这一诗集的目的。

又例如，进行《我爱这土地》这一篇文章的教学时，作者在描写“土地”“河流”“风”“黎明”的时候都运用了不同力度的修饰，教师在开展教学之前可以引导学生进行深情朗读，注重每一个修饰词所修饰的力度，投入情感去感受这一篇散文的魅力。经过深情朗读后，学生能够很好地感受到作者在描写这一篇散文时的情感，为接下来深入地去学习为什么作者要进行这样的描写，作者写这一篇散文的目的等等的内容打下基础。

通过营造良好的审美鉴赏情景，能够让学生投入自我情感去感受作品，在感受作品的同时能够通过学习作者是如何描写的，学习作者怎样来抒发自我情感等等。简简单单的文字看似很简洁，但其中背后却蕴含着许许多多作者想要表达的内容，如果学生在开展学习的时候，教师不引导学生进行情感的投入，不为学生创造良好的鉴赏情景，这样学生无法准确、高效地去感悟作者所要表达的情感，也不能感悟到语文这一门学科背后的魅力。

结束语

在初中语文课堂上要从各个方面来着手教学教育方法。但是，一切的教学活动要以学生健康、可持续发展作为出发点，以学生的基础情况为落脚点，教师运用多样的教学方式，以生动、形象的方式来展示知识，赋予较为枯燥的知识“生命力”，这些富有“生命力”的知识能够让学生在学习的时候更好地激起兴趣。

参考文献：

[1]胡春艳.初中语文教学中学生阅读能力的培养[J].科教导刊（中旬刊）. 2020（03）

[2]郁珺.初中语文教学中学生阅读能力的培养方法初探[J].中学课程辅导（教师通讯）. 2019（22）

[3]吴永祥.分析初中语文教学中学生阅读能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯）. 2020（04）