初中语文作文教学中如何进行分层次教学

周书香

【摘要】初中阶段是培养学生作文能力最为关键的时期。学生在小学阶段所涉及到的作文较为简单和基础，主要以写实为主。但在初中阶段，对学生作文的要求有所提升，学生由于基础能力、表达能力以及学习能力等方面存在差异性，学生在写作的过程中存在的问题也有所不同。为使学生能够找到最为适合自己的写作方式，提升自身的写作能力，教师可以选择分层次进行教学，使初中语文作文教学更有针对性。本文以初中作文教学中分层次教学为主要内容开展讨论。

【关键词】语文作文;分层次教学;策略探析

引言

作文是初中语文教学中较为重要的组成部分，是对学生语言表达能力、逻辑思维能力以及知识运用能力等方面的检验。初中教师也致力于提升作文教学的质量和水平，但由于学生学习能力的差异性，使得语文作文教学效率难以提升。新课程的改革为初中语文教学指明了革新的方向，语文教师应该认识到学生之间的差异性，明确分层次教学的价值，从而有效的提升学生的作文水平和能力。

1分层次教学在初中语文作文教学中的应用价值

分层次教学是指教师根据学生不同的情況，采取有针对性的教学，使得作文教学活动能够更为符合学生的需求。学生整体水平不尽相同，教师在作文教学应不应当采取整齐划一的教学方式，而是需要结合学生的特点和能力有针对性的指导教学。使不同层次的学生能够找到自己在写作时存在的不足之处，在潜移默化中加深对于作文的理解。

另外，运用分层次教学方式有助于推动语文教学的创新，使作文教学更有针对性、特色化以及导向性等。学生作文能力提升是渐进的过程，教师通过分层次教学，才能发现并指导学生存在的问题，使学生在作文写作中可以少走弯路，对于初中语文作文的改革具有良好的推动作用。

2初中语文作文教学应用分层教学的制约因素

2.1分层次教学缺乏新意

在分层次教学在语文课堂实际运用中，部分教师应用模式缺乏新意，并没有将分层次教学科学应用、创新应用以及有效应用等上升到战略层面，深入进行研究，导致分层教学缺乏新意，较为形式化。其次，部分教师对于分层教学的概念理解不清，采用分层教学只是简单的分为“好”与“坏”，更加关注作文基础较好的学生，对学困生采取放任的态度。这样的教学方式不仅违背了“以生为本”的教学理念，还会导致学困生自信心受到打击，作文水平也难以有所提升。

2.2分层次教学重点不够突出

在初中语文作文教学中实施分层教学，其主要目的就是为了突出分层教学的重点，才会使整体水平得到提升。但部分教师在实施分层教学时存在着重点不突出的问题。比如，有的教师没有注重学生的作文能力不足的原因，在教学中并没有将词汇、阅读教学与作文教学进行有效的融合。又或者部分教师在分层教学时知只是注重写作方法，并没有引导学生如何突出情感，如何构思等。同样会在一定程度上制约分层教学的开展效果。

3初中语文作文教学应用分层教学的优化策略

3.1创新分层教学理念

教学理念是指导教学行为的先导，只有不断的创新才能紧跟教育发展的脚步。在初中语文作文教学中实施分层次教学，首先教师要革新教学理念，坚持“以生为本”的教学思想，将分层教学作为一条主线，融入到初中作文教学当中。其次，教师在进行分层教学时，要注重培养学生写作文的兴趣。比如，教师可以引导学生在日常生活中仔细观察身边的事物，并尝试着记录下来。在基础的事物上进行拓展和延伸，引发学生对社会现象以及家庭等方面更为深入的探究和思考。创新分层教学，不仅仅指的是对学生进行分层，同样还有对作文深度的分层，让学生思考写作的深度。随着日常的积累，为学生的写作积累更多的素材，并引导学生将基础的材料，转化为作文中的素材，提升写作的高度和层次。

3.2突出分层教学重点

分层教学是一种理念和模式，教师在具体实施的过程中也要根据不同学生的情况，找准教学重点进行指导，促进学生整体作文水平的提升。教师可以根据学生写作能力进行划分，引导学生有针对性的进行积累和写作。比如，对于作文基础能力比较差的学生，教师可以为学生制定学习任务，可以每天阅读一篇课外读物，并写一段读后感，提升学生的基础能力。对于作文能力比较强的学生，教师可以给学生制定更高层次的要求，让学生尝试着阅读有关政治、经济、文学名著等方面的材料，拓展学生的写作视野。分层教学需要教师找准写作的重点，构建具有科学性的分层教学模式。

3.3完善分层教学体系

健全和完善分层教学体系，也是教师研究的重点内容。在具体实施的过程中，教师应当结合学生实际的作文写作情况，建立相应的写作任务。比如，教师可以结合学生写作情况，分为不同的层次，第一层是写作内容较为空洞，整体缺乏逻辑性的学生，这一层次的学生基础能力比较弱;第二层是写作比较连贯，但缺乏新意，重复使用相同案例的学生，这一层次的学生作文基础一般;第三层次的学生属于作文基础较好的学生，整体写作能力比较强。

针对不同层次的学生，教师可以采用分层次教学的方式。例如，针对第一层学生，教师可以让学生先进行仿写，在写作时可以先整理出整体的框架，确定方向之后再进行写作;第二层次的学生，教师可以让学生多积累、多阅读，将平时见到的好词好句进行摘录，并逐渐运用到自己的写作当中;第三层次的学生能力比较强，教师可以让学生尝试着写作不同题材或格式的作文，比如诗歌、散文等，提升学生综合能力。

4结语

总而言之，教师要明确分层教学的重点，并深入的了解每个学生的学习状况，合理的利用分层次教学提升学生整体的写作能力，完善语文作文教学体系。其次，教师要重视学生的差异性，找到学生写作中存在问题的原因，有针对性的帮助学生解决问题，才能更好的突出分层教学的作用。

参考文献：

[1]怕巴扎西.分层递进法在初中作文教学中的应用分析[J].教育革新，2020（08）：21.

[2]纪艳红. 分层教学模式在初中语文写作教学中的应用研究[D].江苏大学，2019.