如何利用情感教育提高高中数学教学效率

于代君 李心华

摘 要：传统应试教育的大背景下，高中数学教学仍然采用的是注重理论知识教育的理念，一切向成绩看齐。一方面高中数学难度上升，不适合死记硬背;另一方面高中生的个性鲜明、自主意识较强，加之初中阶段已经是枯燥的理论灌输，所以一如既往的“填鸭式”教学并不适用于现在高中生的数学教学实际。学生学习数学提不起兴趣、课堂效率低下仍是十分突出的问题。近几年兴起的情感教育作为素质教育改革的一大成果，切实为高中数学教学效率的提高提供了契机，本文将首先提出当前高中数学教学中存在的问题，然后从情感教育的角度出发寻找解决方法。

关键词：情感教育;高中数学;教学效率

引言：应试教育要求的是卷面上的结果，高中阶段时间紧、任务重，这也就导致了长期以来绝大多数高中在数学教学上采取的“填鸭式”教学，将各种复杂晦涩的公式、定理一股脑地教授给学生并要求其背诵默写，力求由此达到教学成绩的快速提高，但是往往事与愿违，知识的强制灌输只会让课堂变得难熬、教学质量难以保证、学生学习兴趣消磨殆尽。近几年教育相关部门通过大量的实地调研，深入了解高中生的学习情况和身心状况，发现了情感因素在教学中的巨大作用，情感教育的实施以师生情感为纽带，进行学科知识教授与师生日常交流，为更高层次的教学提供了可能性。本文基于目前高中数学教学中存在的实际问题，引出了情感教育的内涵和意义，表明了在高中数学教学中引入情感教育的必要，最后从情感教育的角度出发寻找提高高中数学教学效率的方法。

一、目前高中数学教学中存在的问题

（一）教学安排过多，课程负担过重

高中是应试教育的一个关键时期，主要面临考大学的重任，而数学又是高考的主要科目之一，同时数学学习难度又大，所以教学安排相对倾向于高中数学，这也就导致了课程设置存在不合理性，不符合科学教学的原则。繁重的课时要求学生长时间的保持注意力集中，加之其他科目的巨大壓力，学生很容易感到吃力，进而降低教学效率。

（二）仍然注重“填鸭式”理论教学

高考数学可谓是高考三大科的半壁江山，所以在现实教学中大多数老师仍然注重于书面理论的灌输教学，将各种定理、性质、公式一股脑地教授给学生并要求其进行重复的背写、练习，紧接着还要占用各种时间对其进行题型总结、新题预测等，虽然“多听多写多看”是提高成绩的有效方法之一，但是一味地使用这种方法而不考虑学生实际学习状态，必然会降低学生的学习兴趣[1]。

（三）唯成绩论英雄，缺乏情感关注

新课改的基本教学理念是“以人为本”，但是迫于升学压力，一切向成绩看齐仍然是普遍遵循的教学标准，学生一方面要承受繁重的教学安排，另一方面还要时刻准备应对各种练习，练不完的习题、考不完的试卷，仿佛学生都是没有感情的考试机器。如此高压之下，学生的学习劲头日益下降，效率低下。成绩固然重要，但是学生的心理健康也不容忽视，并且现实中并不缺乏师生教学相长的例子。

由此可见，传统的认知教育并不完全适合现在的高中数学教学，为了符合当前高中生的教学实际，作为一种教学补充，情感教育的实施具有其独到的作用。

二、情感教育的内涵和意义

（一）情感教育的内涵

情感教育不同于传统的认知教育，又扎根于认知教育，在汲取认知教育优质营养的基础上，情感教育更加注重人文情怀，能够认识到情感因素在师生关系、提高学习兴趣和学生身心健康三方面的积极作用，更加符合素质教育的要求。

（二）情感教育的意义

情感教育作为素质教育的基本要求之一，有利于学生形成健康的心理状态和良好的性格品质。和谐的师生情谊可以促进学生和老师在课堂教学中更加轻松愉悦的交流提问，而情感教育便是师生和谐关系建立的重要基础，它可以加深师生对彼此的了解，学生能够进一步理解老师的教学思路和方法，老师也能够及时的了解到学生的困惑和需求，由此课堂教学会更加融洽、更加具有针对性，学生感到老师的重视后也会信心大增，努力学习。此外数学作为一门十分严谨的学科，老师上课往往比较严厉，不利于学生大胆想象和提问，一定程度上限制了学生的思路开发，而情感教育有利于课堂营造轻松的课堂气氛，对于学生学习数学的思路扩展具有积极作用[2]。

三、利用情感教育提高高中数学教学效率的对策

（一）用心投入情感，合理安排教学

传统的应试教育下，高中数学内容难度大，为了学生能够扎实地掌握所学知识，学校和老师往往会增加教学时间，如此不仅让学生们得不到休息和自我思考，还会对数学和数学老师望而生却，最终使得教学效率越来越低。在高中数学教学过程中投入对学生和课堂的热爱，认真了解每一位学生的学习态度和身心状况，从而在照顾到每一位同学情感和学习需求的基础上科学合理安排教学活动，这要比一味地向同学们灌输课本知识而不关心学生实际情况更能提高高中数学教学效率。例如人教版课本中“命题推理”的内容比较无趣，学生学习兴趣不高，老师可以以幽默情感讲述一个情景故事来引导同学们学习：假如班上同学的姓名分别为ABCDE，A过生日请了BCDE做客家中，期间BCD先到了，E没到，A便随口说这怎么该来的还不来，B听了生气离开了;然后A问C为什么不该走的走了，于是C也愤然离去;最后A无奈的跟D讲：“我又没说他俩。”D一听也不开心的回家了。然后老师提问BCD为什么会离开并展开讨论。这种幽默小故事往往能够使学生们放松心情，更愿意与老师互动[3]。

（二）通过多媒体技术与学生互动，增进情感交流

高中课本中有许多难以想象和不方便语言描述的几何知识，如果只是生硬地将相关知识教给学生，不仅学生接受不了，老师也会感觉讲的不够透彻。此时多媒体技术就派上了用场，老师可以将相关的几何内容用多媒体教学工具展示出来，在这种直观可视的条件下再向同学们进行教学与提问。例如在进行人教版高中数学必修四第一章三角函数图像变换教学时，数学语言描述无法讲清楚，这时候用函数画板进行展示，并邀请同学们上台自行改变数值感受三角函数图形的变化，同时老师在旁边加以辅助修正，在互动中不仅拉近了师生关系，也让同学们切实参与到数学教学中，直观地感受了三角函数变化的特点，体会了数学的乐趣[4]。

（三）与时俱进，增加学生喜欢的教学方法

传统的教学往往采取课时制，每门课衔接紧密，学生课堂没有吸收的知识课下又很少有时间进行提问，久而久之学习效率就会下降。互联网的发展为网络教学提供了平台，老师可以根据学生喜欢上网的特性，空闲时间在网上进行课堂补充教学，为学生进行一对一答疑，网络教学可以利用各种工具，使得教学更加直观丰富。例如在进行人教版必修二课本第一章“空间几何体的三视图”教学时，可以提前录制网络微课，在微课中利用在线工具展示中国皮影戏中人物的运动路径，由此加深学生对于投影的理解，进而为正式上课教学奠定知识基础。这种新颖的教学方法可以减小师生代沟，促进师生课下互动，有利于提高教学效率。

四、结束语

新课改背景下，老师和学生都在进步，在素质教育越来越被需要的今天，纯粹的知识灌输已经不符合现代化科学教育的内涵。我们必须与时俱进，从学生实际出发，了解学生学习状况，关心学生身心发展，重视情感教育在高中数学教学效率提高中的作用，在教育中投入应当投入的情感，建立良好的师生感情，真正做到“传道授业解惑”。

参考文献

[1]张永贵.如何利用情感教育提高高中数学教学效率[J].考试周刊，2018，000（030）：101.

[2]张涛.高中数学教学中如何体现情感教育[J].新课程（下），2018（9）：240-240.

[3]吕江莉.情感教学在高中数学教学中的运用[J].东西南北：教育，2019（3）：86-86.

[4]吴燕.浅谈高中数学课堂教学的情感实施[J].考试周刊，2019（70）：2-6.